注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

杏坛小语

在“课堂实录”案例中多思考教者的教学设计、意图、语言及策略等

 
 
 

日志

 
 

和孩子们一起快乐在语言文字中——著名特级教师贾志敏  

2016-12-19 09:40:22|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
和孩子们一起快乐在语言文字中
——小学作文教学札记
贾志敏
在三尺讲台上,我一站就是50年。
教了一辈子的小学语文,教了一辈子孩子的作文。其间,甘甜多于辛酸,收获大于劳累。
我喜欢孩子,我喜欢课堂,我更喜欢在课堂里教小学生学习母语。
50年里,我和孩子们一起快乐在咱们祖国的语言文字中间。
今天,就如何进行小学作文教学,和青年教师说说一些肤浅的认识和零星的记忆。
我小时候,跟许多孩子一样,也害怕作文,也写不好作文。老师出了作文题,我口咬铅笔头,眼瞪天花板,熬过了两节课,草稿纸上只开了个头:“今天,天气很好,我起了个大早……”
眼看别的同学背着书包高高兴兴地回家了,我却被先生留下“关夜学”,留在教室里一边哭一边继续“咬铅笔头”。
作文簿发下来了。别的同学喜形于色,眉开眼笑,我看着老师批着的那个红红的、大大的“劣”,愁眉苦脸,不知所措。教书先生说我不是读书的料,父亲说已经为我准备好了一辆黄包车,长大了就去拉黄包车。
后来,换了一位语文老师,记得,他叫吴子祥,五十开外,很慈祥,说话也很风趣。记得,他从不轻易批评、指责同学,更不见他发火训人。大家都爱上他的课,我特别喜欢他。
上课时,我从不走神,作业也会做了。每个星期他总要腾出一节课的时间让我们看课外书,有时候还讲故事给我们听。他讲到紧要关头,往往故意“卖个关子”,说什么时间不多了,欲知后事如何,请大家去看书吧!说着,发给每个同学一本书。我读书的兴趣似乎就是在那时候培养出来的。以后,我就经常到图书馆去阅读报纸杂志和世界名著。
记得有一次,老师出了一个“快乐的星期天”的题目要我们作文。我想起不久前的一个星期天,我随叔叔去竹林打鸟的事。
那是一个晴朗的天,叔叔提着汽枪带着我走了许多路,来到一个竹林里。林子好大,鸟儿也特别多。叔叔告诉我,这是画眉,那是黄八郎……。他的枪法很准,不多时间,就射下了许多鸟。他只管射击,我就管捡鸟。我的手直痒痒,也想摸摸枪。后来,经不起我的央求,他答应让我放几枪。哈!我居然也射下一只小麻雀!我喜不自禁,扔下了汽枪,蹦着、跳着赶去捕捉那只还在地上扑腾着的麻雀,此时,我高兴的心情无法形容。
后来,我把这件事写成了作文。因为是亲身经历的,所以写起来毫不费力。作文本发下来了,我的作文竟然破天荒地得了个“优”!这位吴先生还将我的作文绘声绘色地朗读给全班同学听。他边读边评,说这里写得具体、细腻,那里写得生动、形象,还说什么感情的流露真实、可信,是一篇写得较成功的好作文。那时候,我的感觉好极了。
这篇作文获得老师的肯定,给了我很大的鼓舞。我逐渐懂得,作文就是把自己所见,所闻,所想,所感如实记录下来。它既不神秘,也不可怕。打这以后,我就树立起信心来了。我发现自己并不愚蠢,我也是一块“读书的料”。我喜欢上语文课了,而且更加用心,作文也越写越通顺了。我要感谢这位让我喜欢上作文的吴先生。
一位好老师,能把一个不爱读书的孩子转变成将来对社会有用的人。
“阅读是作文的父亲”
2006年教师节的前夕,温家宝总理来到北京西城区的一所小学,听了一节高年级的语文课:《新型玻璃》。课毕,他深情地对孩子们说:“你们不但要学到课本里的知识,更要学会表达。”
何谓表达?为什么温总理把“表达”看得那么重要?
表达指的是,把脑子里固有的印记,通过一定的方式向外界展示或向他人流露。表达的方式很多,可以用眼神,用表情,用肢体,更多的则是口头表达和书面表达。口头表达就是说话,书面表达就是作文。
语言是人与人交流思想、交流情感、交流信息、交流技术的一种载体。因此,它对社会的进步以及一个人的发展起着至关重要的作用。孩子的表达能力要从小培养。
由谁来培养他们的表达能力?毋庸置疑,主要是由咱们语文教师来担当。课程中设置的语文课就是培养学生说话和写话的主渠道。语文课就是在课堂上,老师借助课文作为例子,教会学生说话和作文。
语文这门学科分阅读、作文和写字。阅读是作文基础;作文是表达、也是对阅读进程的一种检验;写字则是变口头语言为书面语言的一种方式。
要写好作文,必须大量阅读。
在阅读教学的课堂上,老师教学生识字,积累词汇,掌握各种句型、句式,熟悉课文的内容,了解课文的表达方法,让学生体会作者的思想感情。在传授语文基础知识的同时,还要培养学生的语文基本的能力,即:听、说、读、写。
阅读课上,要有十足的语文味。要讲“字、词、句、篇”,要练听、说、读、写。不仅要让学生知道课文讲的是什么,更要讲作者是用哪些词汇和句子来描写事物的,作者是怎样调遣句子来表情达意的,作者又是怎样布局谋篇来表达中心思想的。
课要做到三个“实”:真实、朴实和扎实。
真实,是课堂的生命,课堂不真实也就失去了它的真正意义;
朴实,是教师的教风的具体体现,课要上得实在、朴素,让学生真的“有所得”,不要玩弄花样,不要追求剧场效果,不要哗众取宠,表现自己。课堂上要突出学生、服务学生,淡化自己,甘当绿叶;
扎实,是教学目标要落到实处,要关注每一个学生,让每一个孩子有所进步,有所提高。
还要重视课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。打个比方,在课堂里指导学生阅读,好比在游泳池里教学生游泳的话;那么,让学生广泛阅读课外书籍,就好比带领孩子在江河湖海里搏击风浪。
正如我们平常所说:“得法于课内、得益于课外。”
阅读是积累,是体验,也是亲近作者的唯一途径。“胸无点墨”,岂能“下笔成文”?
因此,说“阅读是作文的父亲”一点也不为过。
 
从“叶圣陶不教孩子作文”说起
阅读是语文教学的重点;作文是语文教学的难点;写字是不可忽视的轻点。
重点要加强,难点要突破,轻点则需要时刻关注,千万不能视它为可有可无。
小学生作文,说到底,是儿童作文。它是小学生运用语言文字的一项练习,也是他们学会做人的一份记录。教小学生作文,就是教会他们做人。因此,对教师而言,教作文就是教做人,对学生来说,学作文就是学做人。
作文教学的目标要明确。除了让学生进行运用语言文字的训练、懂得做人的道理外,还要培养他们多读、多写、多思、多改的习惯。
小学作文教学不是为了培养未来的作家,作文与创作是完全不同的两码事。作文,是孩子运用语言文字的一种练习;创作则是作家反映生活、表达思想的一种创造性的劳动。
兴趣,是入门的向导。我们不要强迫孩子去做他们不愿意做的事情,同样,我们也不要“硬逼”学生作文。
要顺其自然,要启迪孩子。设法让孩子愿意写、乐意写,把作文当作自己生活的一个部分。在这一方面,叶圣陶先生教孩子作文的作法值得我们学习和借鉴。
上个世纪90年代中期,我去北京参加民进中央举办的经验交流会。我们下榻在劳动大厦。凑巧的是,叶圣陶先生的长子、时任民进中央副主席的叶至善先生和我住在同一层楼上。
一天,晚饭过后,我邀请叶至善先生到我房间小坐。“三句话不离本行”,闲谈时,我请他介绍小时候叶老是怎样教授他作文的。他带着浓重的苏州口音说:“不教的。”我感到奇怪,叶老是个作家、编辑,又是个教育家,理应十分重视对孩子的启蒙教育,怎么可能“不教”自己的孩子作文呢?
叶至善先生见我有些疑惑,说:“你是搞作文教学的,我说给你听,我父亲这么做,到底是算‘教’还是‘不教’?”
原来,叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求其子女每天要读些书。至于读点什么,自己决定。但是读了什么书,读懂点什么,都要告诉他。除此之外,叶老还要求其子女每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制,喜欢什么就写什么:花草虫鱼,路径山峦,放风筝,斗蟋蟀,天上飞的,地上爬的,水里游的,听人唱戏,看人相骂……均可收于笔下。
纳凉时,叶老端坐在庭院的藤椅上,让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子朗读,从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话,比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说:“这是什么意思呀?我不懂。”其子女就得调遣词句或重新组织句子,尽力让父亲听得明白。直至叶老说“噢,原来是这么一回事,我懂了”时再继续读下去。
叶至善先生介绍到这里,问我:“贾老师,你是教孩子作文的。你说,我父亲这么做算不算在教我作文?反正,我小时候就是这样学会作文的。”
听叶至善先生这么一说,我茅塞顿开、颇受启发。这正是教学生“自能作文”最好的注脚。
启示一
作文首先要文通句顺。“通”则“懂”,“懂”则“通”,“不通”则“不懂”,“不懂”则“不通”。道理似乎就这么简单。
启示二
学写作文必须大量阅读。读书是基础,读书是积累,读书是吸收。胸无点墨,怎能下笔成文?学写作文还必须每天“写一点”。写好之后,要多读,多思,多改。文章是写出来的,好文章却是改出来的。修改作文的过程,就是修正思想的过程。久而久之,自然会写作文了。
叶老这样教子作文,实在是值得称颂、借鉴的好经验、好办法,体现了他多年倡导的“‘教’是为了‘不教’”的思想。
由此,联想到至今还有些同仁对学生大谈特谈作文知识、写作技巧之类空洞、乏味的话,束缚孩子的手脚,禁锢学生的思想,既累倒了自己,又苦煞了孩子。
孩子需要教育,成功的教育应该是无痕的。一旦成人摆出教育者的架势,居高临下,盛气凌人,要求孩子如此,不准孩子那般,其时,双方就处于不平等的地位,被教育者往往产生逆反心理和抵触情绪。这样的教育,必然会以失败而告终。
让孩子在宽松、愉悦、无拘无束的状态下,给他讲述一则美丽的故事,剖析一个动人的事例,告知一条感人的新闻,以启迪孩子的智慧,点燃他心中的火花,激发他强烈的求知欲望。让他自己明理,自己懂得该怎样活着。这样的作为,往往会收到意想不到的效果。有人用“滴水石穿”“潜移默化”来描摹成功的教育,其意义大概就是如此。
其实,作文教学也需要这样。
 我教孙女学作文
孙女读三年级。前年,在一次作文比赛中,她写的《会动的门牙》一文获小学组首名。全家为她高兴,我更感到一丝欣慰。
她获奖以后,同行同事、亲戚朋友纷纷询问我是怎样调教她的。其实,我没有刻意去要求她做什么、不做什么,只是留给她一个快乐的空间,由她快快活活地玩。让她在学中玩,玩中学。她的兴趣广泛:溜冰、游泳、剪纸、绘画、弹钢琴等。我还让她参加舞蹈、歌唱、手工、表演等活动。这一切对她以后的健康成长不无好处。
孩子二三岁的时候,我发现她的认识和记忆能力比较强,学过的字一下子就能记住了,而且她还有迁移的本领。比如,教她“明天”“东西”两个词之后,有一天,我们在大街上散步,她看到路牌上的路名,就高兴地说,“东明路”。我们十分欣喜。以后她妈妈给她洗澡时,跟她玩“汉字接龙”的游戏。再之后,教给她不少成语、古诗。词汇积累得越来越多,知识面越来越宽,她学习的兴趣也越来越浓。
之后,我把她说的有趣的话记录下来,每天记一两句。比如,“今天爷爷来看我。我一看,吓了一跳,爷爷今天怎么怪怪的?原来,爷爷戴了一副假牙。”“奶奶烧的鱼真好吃,一条鱼都让我吃了。大人们说,孩子爱吃鱼,聪明。”“今天吃好晚饭,妈妈带我到第一八百伴去玩。我玩了‘过山飞龙’和‘滚滚球’。我最喜欢玩‘过山飞龙’。我坐上车子,车子开动了,一会儿高,一会儿低,吓得我直叫。”我指着记录的稿逐字逐句地念给她听。因为句子是她说的,所以她更感兴趣。
日复一日,年复一年,她认识的字越来越多,读书的本领越来越强。
还没上学,已经能阅读报刊上的文章了。于是,我们带她逛书店,为她买新书,让她在知识的海洋里漫游。一来二去,书成了她的好朋友。有时候大人们在说话,而她在一边吵向闹不休,影响了我们的交流。此时,只要丢给她一本书,她就会高高兴兴地躲到一边,静静地看起书来了。对她来说,读书才是最快乐的事儿。
那么,她是怎么会作文的呢?
她爱听故事,我便讲故事给她听,讲完了,让她复述,一遍,两遍……当她讲得通了,讲得顺了,便让她用文字记录下来,再读给我听。夕而久之,在她读二年级的时候,便能写上好几百字的作文了。
当她具有能组织文字的本领之后,我就教她去独立观察生活,发现生活,在生活中寻觅作文的材料。
生活中处处都是作文的材料,我见她高兴得手舞足蹈时,便提示把它写下来就是一篇很好的作文;我见她情绪低落、垂头丧气时,便便她说,把这记下来,别人一定爱看。有一次,她来探望我,我正躺在床上闭目养神,眼镜还架在鼻梁上,手头还捏着报纸。她没有吵醒我,只是吻了一下我的额头,便端坐在一边看起书来。我知道了,便让她把这一生活情景描述下来。没花多大工夫,她就写下了《深深的吻》。
她的父亲整日地忙,天南地北地跑,一年到头见不上几次面,父女俩只能通过电话聊上几句。她埋怨道:“我的爸爸在电话里。”我听了,感到这是一个好题材,我就让她写了《电话里的爸爸》。习作情真意切,颇为感人。
我让她每天写日记,把一天生活中发生的有趣的事记录下来。日子长了,养成了习惯,记日记成了她每天生活中不可缺少的内容。像她所说:“作文就像玩一样。”对孩子来说,作文是一种游戏;对青少年来说,作文则是一种需要。每个人仅有一个短暂的童年,抓住了,什么都有了;抓不住,则可能会铸成“千古恨”。
她还是个孩子,还需要教育与关爱。不能掉以轻心,尤其是我这个当爷爷的。 
1
学生习作
深深的吻
贾立歆
 放暑假了,很少休息在家的爷爷打电话要我去玩,我高兴极了。
虽说,爷爷在金苹果学校教书,我也在金苹果学校念书,但是我俩见不上几次面,说不上几句话。吃过午饭,妈妈带着我,急急忙忙到爷爷家去。
是奶奶开的门,我问:“爷爷呢?”奶奶连忙把手指往嘴上一竖,说:“小声点,爷爷睡着了。”我轻手轻脚地来到爷爷的房间,只见爷爷正躺在床上,手里拿着报纸,鼻梁上的眼镜也没摘下来,眼睛紧紧地闭着,显然他刚刚还在看报。“啊,爷爷太累了!不要叫醒他,让他多休息一会儿吧!”
我轻轻地摘下爷爷的眼镜,抽走爷爷手里的报纸,在他的额头上深深地吻了一下,然后坐在爷爷边上,拿起了一本书,聚精会神地看了起来……
目前,我们的作文教学基本上是处于一种无序的状态。教师教作文无法;学生写作文无奈;教学的结果是无效。
怎样才能改变这种状况呢?
对小学生来说,学写作文主要碰到两个问题:一,没有东西写;二,有了东西也不知道怎样去写。
第一个是如何搜寻材料的问题;第二个是如何表达事物与情感的问题。
我认为,在进行作文训练的时候,要倒过来操作:先教会他们如何表达,然后指导孩子在生活中寻觅作文的材料。
我的作文教学实践的体会是:作文训练应该按“课内课外两条线进行”。
即课内训练作文与课外生活作文。
语言训练的目标要明确,还要讲究实效。这一点,教师的心中要清楚,明白。经过一段时间的训练,孩子能在规定的时间里,写出的作文切合题意,中心明确,内容具体,段落分明,语句通顺,用词准确,不写错别字,格式规范,书写工整,标点符号基本正确。
训练要循序渐进。由易到难,由简单到复杂,由听到说、到读、再到写,把听、说、读、写“捆绑”在一起训练。我是这样训练学生的:
1.抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整,格式要规范,标点符号要加在指定的位置。
2.听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况来组织教学。学生基础不太好的,则读一句,让学生听一句,写一句。反之,则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍,即让学生记住并写下来。
3.视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章,然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。
4.扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材(可以利用让他们听写、视写的材料),组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。
5.读后修改,誊清作文。
课例一:
1.听写一段话。
一个村子里,住着一个美丽的姑娘。一天,她坐的车翻到山下去了,死了好多人。她的命大,死神没有光顾她,但是却被毁容了。她的心情坏极了,母亲送她去医院整容,她极不配合医生,整天站在窗前以泪洗面。一天,她在窗前意外地发现一个漂亮的男孩给了她一个甜甜的微笑。以后,凡是经过她窗前的人们,都会这样做。她的心情好多了,还配合医生做了整容手术。她又像先前那样美丽了。出院的时候,她猛然发现她那熟悉的窗口上贴着一条标语:“请给这位不幸的姑娘一个微笑”。
2.朗读这一段话。
3.合理想象,充实内容,扩写这一段话成一篇文章。
2
学生习作
窗口
有一个小女孩儿,她既聪明又漂亮,每个人都喜欢和她在一起,女孩儿过着快乐幸福的生活。
可是一次意外的事故使她失去了往日的活泼。一天,她乘坐的汽车突然翻落到山谷里,许多乘客都死了,她的命大,幸免于难,但她毁了容。从此,她变得十分丑陋。
正是因为她那张难看的脸,朋友们都不愿意与她一起玩耍、聊天,有的甚至一见到她,就躲得远远的。失去朋友当然十分痛苦,小女孩顿时像变了个人似的,自卑,烦恼,不想与外界接触,有时甚至想结束自己的生命!
母亲很心疼女儿,便带她去医院整容。可女孩一点也不配合医生,手术失败了。她整天呆呆地望着窗外的行人,以泪洗面。
日子一天一天地过去了,女孩越来越伤心。直到有一天,一个英俊的男孩经过窗口时向女孩热情地招手,打招呼,并给了她一个甜甜的微笑。
这意外的微笑使女孩的心情一下子好了起来。她天天站在窗前等侯那一个甜甜的笑容。令她意想不到的是,从那以后,每个经过她窗前的人都会给她一个甜甜的微笑。女孩的心情一天比一天好,终于从自卑变为快乐!烦恼变成高兴。她欣然接受了整容手术,而且非常配合医生。手术成功了!女孩又恢复了往日的活泼和美丽。
一个风和日丽、阳光明媚的日子,女孩出院了。她手捧鲜花,回头望了望那熟悉的窗台,忽然,她惊讶地发现上面贴着一条标语:“请给这位不幸的姑娘一个微笑”。
啊!一条标语、一个微笑竟能改变一个女孩对生活的态度和她的命运……
改变“无序”状态,教师心中要“有序”。可以一题多做,反复训练。更要严格要求,勿忘鼓励。
作文,对孩子来说,是一件苦恼而又乏味的事情。如若在为他们讲述一些方法与技巧的时候,还用枯燥的语言与他们对话,其效果是不会好到哪里去的。他们不会接受,更不感兴趣。他们需要具体、生动而又形象的语言和故事。为此,我试着用浅显的语言、有趣的事例,深入浅出地告诉他们一些道理和方法。我发现,孩子们还挺喜欢的。下面选择几篇供大家参考。 
1.“多读几本书吧”
先讲一个故事。故事的题目叫“多捡几块石头吧”。
很久很久以前,一个伸手不见五指的夜晚。一个阿拉伯商人牵着一头骆驼行进在荒凉的沙漠里。
突然,他耳边响起一个神秘的声音:“多捡几块石头吧!到了明天,你一定会感到既高兴又后悔的。”这个阿拉伯商人感到很纳闷,但是,他还是照着做了。
第二天早上,他想起昨天晚上耳边响起的声音,便从口袋里掏出那几块石头。天哪!这哪里是普普通通的石头呀?分明是价值连城的宝石呀!此时,他真的“既高兴又后悔了”。高兴的是,自己拥有了一大笔财富;后悔的是,昨天晚上,我为什么不多去检几块石头呢?
这个故事告诉我们什么道理呢?其实,我只要把这个故事的题目改成:“多读几本书吧”,你就明白一切了。
趁年少时候,精力充沛,记忆力强,多读几本书,其好处是不言而喻的。正如古人所言:“少壮不努力,老大徒伤悲。”
书,是人类进步的阶梯;是前人总结的经验;是世界上最好的营养品。谁和书交上了朋友,谁就拥有快乐和幸福。
好书,就像一枚金钥匙,它能让你开启知识王国的大门。
读书的好处很多。读书,能教人聪明;读书,能让人增长见识。读一本好书,就等于跟一个有知识的老人说话。
凡是有成就的人,没有一个不爱读书的。高尔基说:“我看到一本好书,就像一个饿汉要扑到面包上一样。”
读书要养成习惯,读书要有计划。各种各样的书都要看,古代的,现代的,历史的,地理的,国内的,国外的,成人写的,孩子写的,都可以拿来读一读。“开卷有益”说的就是这个意思。这样做,对自己的成长有好处。
有人说:“聪明人,爱读书;大傻瓜,爱吵闹。”
你想做一个聪明人吗?那么,你赶快跟图书交上朋友吧!
2.“与本案无关”
法庭上,庄严肃穆。主控双方的辩护律师辩论正酣。
一方的律师慷慨陈词,滔滔不绝。说着说着,法官先生猛击木槌予以打断:“与本案无关!”意思是,对不起,你把话扯远了,赶快刹住,话归正题吧!
为什么法官先生缺乏耐心,不让律师辩说下去呢?原来,那位律师的话偏离了案情,说了“与本案无关”的话。
由此,我想起咱们孩子的作文来了。
每一篇文章都应该有一个中心,而且,只能有一个中心。章节、段落,用语、措辞都要围绕中心来铺设。与中心有关的话要写;反之,一概不写,甚至只字不提。
孩子的作文,常常会犯“抓不住中心”的毛病。举个例子:
一个学生写《游野生动物园》。习作不是开门见山,直奔中心,而是绕了一个又一个的大圈子。从“听到要去野生动物园游玩的消息以后群情激昂”,写到“星夜赶赴超市选购,饮料、点心”,再写到“梦见野生动物‘胜利大逃亡’”……一来二去,如此这般,还没有写到正题,三四百字的废话已经跃然纸上了。待到真的要写“游野生动物园”的时候,只能三言两语,草草收场。这样的作文谁爱看呢?
能不能这么开头:“我们一跨进野生动物园的大门,我的心就狂跳不已……”直奔主题,切人中心。少了那些废话,多了不少真情。这不是很好吗?
看来,法官先生的那句“与本案无关”的话,对那些喜欢跑题的孩子们来说,是应该起到一点警示作用的。
3.文章不厌百回改
夏衍是一位剧作家。到了晚年,他因病住进了医院。在弥留人间的那些日子里,他几度清醒,几度昏迷。一天,他的病情突然恶化。一旁的护理人员忙说:“夏老,我马上去叫医生!”这时,夏老不知从哪儿来的一股力量,他坐起身,大声喊:“不是‘叫’,是‘请’!”说着,倒在病床上咽气了。
这是夏老一生中说的最后一句话。
这个故事有着震撼人心的力量。夏老仅改动一个字,却感动无数人。
作文是写出来的,然而,好作文却是改出来的。“文章不厌百回改”说的就是这个意思。
小朋友写好作文以后,往往不检查一下,立马交给了老师。这样,错误迭出则是必然的了。待到老师指出的时候,他便会不好意思地说:“啊呀,我粗心了!”
这是一种不负责任的态度。请看一个孩子写的一句句子吧:
“教室里布置得好漂亮,我的头上还挂着四盏大红灯笼呢!”
这句话叫人看不明白。说“教室里布置得好漂亮”,却没有具体的描述:“我的头上还挂着……灯笼”岂不成了笑话?如果修改以后变成下面的句子多好:
“教室里布置得很漂亮。黑板上写着:”庆祝元旦,迎接新年‘。课桌围成一圈,上面铺着雪白的台布。台布上散放着新鲜的水果和各样的糖果。门上挂着彩带和风铃。上方,还悬挂着四盏大红灯笼。“
这么一改,不但通顺,而且具体、生动、形象。
那么,怎样修改作文呢?不难!
第一,文章写好以后,要多读几遍。不通顺的地方要设法使其通顺;意思没有表达清楚的,要补充内容,尽量讲得明白些。
第二,修改以后,还可以读给别人听听,征求一下其他人的意见。
修改作文没有诀窍,却需要一种认真负责的态度。
“干金难买回头看”。作业——不管是什么作业——完成以后,必须反复检查,不断修正。修正的过程,就是提高的过程。这要养成习惯,一旦养成了好习惯,我们必将终身受益。
4.材料要靠平时积累
小学生学写作文遇到的最大困难莫过于“没有东西写”了。
我认为,问题出在我们没有养成收集和积累作文材料的习惯。古人云:“书到用时方恨少”。意思是,平时很少读书,等到要表达的时候,才感到力不从心了。同样的道理,如果平时不去观察生活,不去积累材料,等到要作文的时候,当然会苦于“没有东西写”了。
人的智力有高低,天赋有差异。然而,即使聪敏过人的人,如果缺乏勤奋学习、刻苦钻研的精神,缺乏生活和知识的积累,到头来还是写不出好文章来的。
那些知识渊博的学者、作家、诗人之所以文思敏捷,能出口成章,下笔成文,是他们不断积累,不断提炼的结果。
唐朝诗人李贺七岁能赋诗,被人们称为“神童”。其实,他取得成就除了天赋条件之外,主要得益于他平时的勤奋和积累。他每天背上破旧的布囊,骑驴出门云游,观察生活。一旦有所得,他立即记在纸上,投入囊中。晚上,回到家里,再选择、归类、整理。日子长了,他积累了大量的生活素材。他运用这些素材,加以创新,写出了不少为后人传诵的名篇佳作。
由此,我们得到启迪:“好记性不如烂笔头”。我们从小要养成这样的好习惯:在身边准备一本笔记本,作为“作文材料仓库”。凡平时看到的,听到的,想到的以及亲身经历的事,都可以储藏到这一个“作文材料仓库”里去。
5.作文也会“长大”
你信吗?我们在长大,作文也会“长大”。
读一年级的时候,你会说:“妈妈笑了。”
读二年级的时候,你也许会这么说:“妈妈见我数学考试得了100分,高兴极了,笑得连嘴也合不拢。”显然,这一句话比前一句话长,也具体些了。他把“妈妈为什么笑”“妈妈是怎样笑的”都写出来了。
读三年级了,积累的词汇多了,观察仔细了,想象力也丰富多了,于是,理所当然地会把句子写得更生动、更丰富了:“妈妈见我不用大人护送,自己乘车回家了,高兴极了。她一把把我搂在怀里,眉毛弯弯的,眼睛眯成了一条缝,嘴微微张开,露出一口洁白的牙齿,腮边还挂着两个甜甜的酒窝。她激动地说:”明明真的长大了!“‘
你看,绘声绘色,形象具体!读了以后,如闻其声,如见其人。
一个叫田原的孩子,翻出了自己在一年级时写的一篇短文,觉得很可笑,短短小小的,一点也不生动:
我和爸爸
爸爸一回家,就上网聊天。有一天,我问他:“你什么时候可以不聊天了?”
爸爸说:“你什么时候可以不粗心了?”
我和爸爸约定:大家一起改掉坏习惯。过了一些时候,爸爸真的不上网聊天了,我也改掉了粗心的毛病了。
田原读三年级了,他运用自己学到的本领,把这一段短文扩写成一篇生动、有趣的作文。
老师看了,连声称好,还说:“田原长大了,田原的作文也‘长大’了!”
父子之约
爸爸是个转业军人。他有一个坏习惯:每天一回到家,就往书房里跑。他放下公文包,一屁股坐在老板椅上忙开了。我刚想向他问好,他已经打开电脑和网友聊了起来,只听到键盘的“沙沙”声,一刻不停,像在跳“踢踏”舞。
我呢,成绩中等,就因为有一个坏毛病——粗心大意。数学考试时,不是把加号看成了乘号,就是把小数点给漏了。有一次,我粗心地把“老大娘”误写成“老大狼”。闹出了一个大笑话!
有一天,我正在订正数学题。爸爸心血来潮,忽然关心起我来了。他看了我的考卷以后,严厉地对我说:“你怎么把‘96’写成‘90’啦?你什么时候不再粗心啊!”
我眼珠子一转,笑着反问道:“那么,你什么时候不再‘抱’电脑聊天啦?”
“好小子,你管起我来了?”爸爸停顿了一下,爽快地说,“好!从现在起,我不‘抱’电脑聊天了。你从明天起,也要改掉粗心的毛病!”
我拍拍胸脯,十分坚定地说:“好!一言为定!”
“拉钩拉钩,一百年不变,谁说话不算数,谁就是小狗。”我和爸爸手指勾着手指大声地说。
几天过去了,妈妈疑惑地问我:“豆豆,西边出太阳了!最近,你爸爸怎么不在网上和别人聊天了?”我笑而不语。
那天晚上,叶老师打电话给我妈妈,我拿起分机在书房里“窃听”。只听到叶老师高兴地说:“田原最近不粗心了,今天数学考了100分!”我来到妈妈的跟前,只见妈妈乐得眉开眼笑。
爸爸一回到家,我就悄悄地对他说:“爸爸,我数学考试得了100分!”
爸爸欣慰地笑了,我也笑了。
妈妈哪里知道,我和爸爸之间有一个约定。
6.人要呼吸,文要透气
人要呼吸。如果没有新鲜空气的不断摄入,人就会被憋死。
文要透气。如果文章不分章节段落,一段到底,写得密密麻麻的话,读文章的人一定会感到很累,而且读了之后,还不明白这篇文章究竟讲了些什么。那么,你写的东西也失去了意义。
所以,我把“文章要分段分节,给文章留一点空隙,让文章透一点气”,比作“人要呼吸”一样重要了。
请看下面一篇小学生的习作:
爸爸的脸上,嵌着一双充满智慧的眼睛。他的爱好,就是炒股。每天下班回家后,把包一扔,打开电视,看股市行情。股票涨了,他欣喜若狂,还对妈妈说:“明天不用在家吃饭了,到外面潇洒潇洒去。”股票跌了,他一句话也不说。晚饭时,我叫他一声“爹”,他生气地说:“别再叫‘爹’了,再‘跌’下去,钱都‘跌光’了!”因为“爹”和“跌”是同音字。爸爸还把我看成他手中的一张股票。一次,我考试得了100分,他喜形于色,对妈妈说:“啊!我的股票升值了!”他逢人就说:“我持有一个‘绩优股’,天天‘涨停板”’。还有一次,我在学校里犯了错误,老师叫爸爸到学校去谈谈。回家后,他又对妈妈说:“倒霉!我的股票进入了熊市。”你瞧!我的爸爸多怪!竞把我看成他手中的一张股票!不过,我喜欢做爸爸手中的一张“绩优股”,天天“涨停板”,永远是“牛市”。
说实话,我是耐着性子读完篇习作的。读完之后,我惊喜地发现,这一篇习作写得很好,只可惜,文章“不透风,不透气”,读起来很累。于是,我请来了小作者,让他自己把文章梳理一下。经他一修改、一整理,哈!文章干净了许多,读起来也顺畅多了。真是:“丑小鸭”变成“白天鹅”啦!
请看修改以后的习作:
我是爸爸的一张股票
爸爸的脸上嵌着一双充满智慧的眼睛。他有一个特别的爱好,就是炒股票。
每天下班回家后,他把包一扔,立马打开电视,专心致志地研究起股市行情来。看到股票涨了,他欣喜若狂,还常对妈妈说:“明天不在家吃饭了,到外面‘潇洒潇洒’去。”股票跌了,他一句话也不说,坐在沙发上生闷气。
有时候,我见他不高兴,想安慰他一下,叫他一声“爹”。谁知,他听了,不但不高兴,还咆哮着说:“别‘爹、爹、爹’的叫了,再‘跌’下去,我的钱都被你‘跌光’了!”啊!好大的脾气,我一头雾水。闹了半天,我才明白,原来,“爹”和“跌”是一个音。
更有趣的是,爸爸还把我看成他手中的一张股票。
一次,我数学考试得了100分,他喜形于色,对妈妈说:“啊!我的股票升值了!”还说:“我持有的是一个‘绩优股’,他,天天‘涨停板’。”
还有一次,我在学校里犯了错误,老师叫爸爸到学校去谈谈。回家后,他失望地对妈妈说:“倒霉!孩子在学校里表现不好。我的股票进入了‘熊市’。”
你瞧!我的爸爸多怪,竟把我看成他手中的一张股票!
其实,我心里明白,他把自己的所有希望都寄托在我的身上。
我喜欢做爸爸手中的一张股票,而且,我还要做一个“绩优股”。天天“涨停板”,永远是“牛市”。
你看,经他这么一整理,不但看起来舒服,而且越看越有趣。
请记住我前面说的那句话:“人要呼吸,文要透气”。给文章留一点空隙。
作文没有诀窍,更没有捷径,唯有“多读多写”。
读书是学习,是吸收,是积累。
“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”这是古人告诉我们“读书自有好处”的道理。
“多写”是泛指,是相对于“不动笔”与“少动笔”而言的。“多写”指多动笔墨,“多写”还要“巧练”。
“课内训练作文”是必需的,是不可缺少的。教师命题,教师提供作文素材,教师指导谋篇布局,遣词造句等,目的是多方面地培养学生作文的能力。然而,事物有其两面性,这样的训练往往会有局限性,会抑制学生的写作热情,因为这样做可能会让孩子去写不熟悉的,乃至不喜欢的东西。
而“课外生活作文”则让学生去写“放胆文”,放开学生的手脚,让学生“天马行空”,“我行我素”。想写什么,就写什么;喜欢什么,就反映什么。只要“有所感”都可以收于笔下。因为没有了束缚,学生的写作热情可能被激发。学生在毫无约束的状态下写出的作文,可能是他真实感情的流露,真实生活的感受。因此,会“有看点”。这样的作文才有可能题材新颖别致,内容真实可信,语言鲜活生动。让我拍案叫绝的作文,大多来自于学生的“课外生活作文”。
这里,介绍几篇学生在课外写成的作文。
1.妈妈嫁给老外就好了(一年级)
舅妈生小宝宝了。一天,妈妈带着我去探望舅妈。
路上,我问妈妈:“舅舅是北京人,舅妈是云南人,他们的孩子长大以后说什么话呀?”
妈妈随口说:“当然会说北京话,也会说云南话了。”
“如果妈妈嫁给老外就好了。”我说。
“为什么?”妈妈不解地问。
“那我就用不着学外语了。”我回答道。
2、小豆芽(二年级)
今天,妈妈要做绿豆沙牛奶。我向妈妈要了十几颗绿豆,我想要种豆芽。
我把绿豆泡在水里,第二天,绿豆长出了一点点白色的小尾巴。我小心地为它换水,第三天,绿豆已经长成可爱的小豆芽了,细细白白的小豆芽头顶着两瓣绿色的小叶子。小豆芽长得非常快。一星期后,它长高了许多,我用尺子量了一下,它已经有24厘米了。
如果我能像小豆芽一样长得那么快就好了,那我就变成大高个姚明了。
3.给鸭子添一条腿(三年级)
今天我们一家去饭店吃饭。妈妈点了一道老鸭汤,我高兴极了,这可是我最喜欢的,尤其是鸭腿。菜来了,我看着香喷喷的老鸭汤直流口水。爸爸和妈妈一人一只鸭腿,我想再找一个,可是没有了,因为鸭只有两条腿啊!这下美梦泡汤了。所以我只好噘着嘴去夹别的东西吃了。
第二天上美术课的时候,老师让我们画鸭子。不一会儿我就画好了,当我想起昨天吃饭时的情景,便不由得给鸭子再画了一条腿。交作业的时候,老师对我们说:“姚华同学画的鸭子很特别,有三条腿。”接着老师把我的画贴到想象力榜上,还夸奖了我,我兴奋得跳了起来。
妈妈听了,笑得连腰也直不起来了,说:“你这傻孩子!”
这样的作文令人耳目一新。
“课堂训练作文”与“课外生活作文”之间并无冲突,也不矛盾。可以同时进行。
课外生活作文,教师工作的重点则是对学生作文的评讲。应该着重表扬褒奖那些题材新、构思巧、语言鲜活、感情真实的习作。以此鼓励学活、发现生活。让学生善于捕捉生活中的小事、琐事、平凡寻常事来表现自己对生活的理解与感悟。
要“创新”,则要放手让学生去认识生活,去发现真理。凡是能从平凡的生活中“发现真理”的作文,才是我们需要的美文佳作。
还要在“作文后”多下点功夫
我小时候,作文是用毛笔写的。老师也是用毛笔批改的。
记得,我们作文写好以后,都十分迫切想知道自己的作文写得如何,于是期待着老师的评讲。希望老师能把自己的文章介绍给大家,更想知道自己的习作还存在哪些毛病。
那时的老师似乎对待工作是极其认真负责的。除了把错别字一一纠正之外,还添加了一些字词,删掉一些句子。在一些章节、段落和句子下面圈圈点点。作文本上既有眉批还有总评,红字写得密密麻麻,甚至比自己写的黑字还要多。
我极喜欢看老师的批语和评语。看了一遍又一遍,好像百看不厌。看着,看着,日子长了,终于看出不少门道来。我想,自己以后的写话能力的提高,与此不无关系。
时下,老师对学生“作文前”的工作做得不少。做个游戏,搞个实验,演个小品,看个录像,甚至带着孩子去野外、商场、体育馆实地体验和考察,然后,让学生写作文。这样做,对那些找不到写作素材的学生来说,解决了燃眉之急。但是,作文,毕竟是要用语言文字来表达客观事物以及自己的思想感情的,工夫要下在语言文字上的。
因此,教师还要在“作文后”多下一点工夫:
1.面批。让孩子坐在自己的身边,批改给他看。
2.集体批。选择一两篇比较典型的作文,当堂批改。
3.学生互批互评。将学生分成小组,请小组成员集体讨论评改。
4.结对子批改。让学生自由组生去熟悉生活、观察生活、体验生合,互相批改。
5.上好讲评课。教师在课前要做充分的准备,对学生的习作进行分析。表扬好的,鼓励差的,调动学生学习积极性。
6.誊清作文。学生作文经修改后,发还给他们。后再让他们重新誊清。

  评论这张
 
阅读(64)| 评论(0)
推荐

历史上的今天

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018