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杏坛小语

在“课堂实录”案例中多思考教者的教学设计、意图、语言及策略等

 
 
 

日志

 
 

假期教师培训系列——一年级上册汉语拼音部分的教材分析  

2015-08-11 10:08:37|  分类: 备课资料包 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一年级上册汉语拼音部分的教材分析

各位老师,大家好!

很高兴有这个机会和大家一起就汉语拼音教学进行教材分析, 汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字,并流畅地读下来。随着孩子的识字量增多,阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。因此,在小学不仅要学汉语拼音,而且一定要掌握和应用好。学好汉语拼音的重要性表现在以下三个方面:

一、有助识字

        识字是低年级语文教学的重点。由于汉字的构造特殊,不能直接表示读音,新入学的小学生单看字形是读不出字音的。所以识字教学首先要解决读音的问题。汉语拼音学好了,学生认读汉字就很容易了,所以,汉语拼音是识字重要的、有效的工具,也是教师引领小学生走进知识殿堂的先启之门。

二、帮助阅读

      一年级的教科书,采用全文注音的形式编排。在看图说话学拼音阶段,很有帮助意义。一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音,另一方面让学生借助拼音朗读这些课文,借助汉语拼音进行自读实践,他们通过反复朗读,能把字音读正确,能把课文读通读顺,能提高朗读能力。

三、学好普通话

     我国是一个多民族的国家,各民族都有属于自己的语言,不同地区的语言都有明显的差异。语言上的不一致,使人们在生产生活中的相互交流也带来了极大的不便。因此,学好普通话、说好普通话已成为当今社会人们的一项必备能力。学习汉语拼音,可以帮助说好普通话。而从小学识字阶段抓起,为其终身发展奠定良好的基础。

     总之,学好汉语拼音对学生学好语文、对学生的语文综合素质形成和提高是不可缺少的。然而汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,是比较难学的,学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求,要让他们在一个半月读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此,我们应注意针对儿童特点,给学生创造一种愉快的情境,在活动中,在玩中调动学生学习拼音的积极性。从而学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。为此,可设置多种兴趣,激发学习欲望:而做到这些的前提就是我们教师必须对教材有较深刻的了解和分析,所以,今天我们首先要了解的就是:

一、汉语拼音的编排特点、教学建议和策略二分课时进行教材解读三观看有关拼音教学的视频。

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一、“汉语拼音”教材的的编排及特点

“汉语拼音”共安排15课,分5个单元。 每课一般包括5个部分:(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图; (2)汉语拼音书写教材;(3)音节拼读练习;(4)拼音词和与之相配的插图;(5)有关的拼音词、拼音句练习。

“汉语拼音”教学的目标定位:帮助学生识字、学习普通话。教材根据“标准”的精神,从实际出发,尊重儿童的认知规律,调整了汉语拼音教学的要求,不再提帮助阅读,也不再提直呼音节。本册的阶段目标为:学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

借助“情境”和“语境”来学习声母、韵母 

呈现方式富有童趣 

在学习程序上,采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法 

 

 

“汉语拼音”的教学策略 1

正确使用“情境图”与“语境歌”:教学时用“情境图”引出声母、韵母;“语境歌”是用来巩固声母、韵母认读成果的,注意把握好它们的使用时机。值得提醒的是,在使用“情境图” 、“语境歌”时,要防止出现两个偏向:一是只强调“情境图” 、 “语境歌”的一般功能(如观察、思维、表达等),却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不要在指导学生观察、说“情境图”上花过多时间,这样,很容易变成“看图说话”课;二是只看到“情境图” 、“语境歌”与声母、韵母的表层联系,而忽略了它们上述的深层意义和根本价值。  

 

“汉语拼音”的教学策略2

要在教学生准确拼读音节上下功夫
  学生拼读音节时也要借助他们的口语经验,从言语实践中来,再回到言语实践中去。要让学生掌握拼读音节的要领再举一反三,触类旁通,如:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”;“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母重,三音相连猛一碰”。拼读十几个之后,自然就会成为学生熟练的顺口溜,成为歌诀式的拼读。当然,万事开头难,一开始教师可以领读,后面的就可以让儿童顺口“溜”下去了。拼读时还要注意让学生养成读轻、读短的良好习惯。
另外,“音节数调法”、“音节定调法”、“韵母定调法”这三种拼读方法,仍是常用的方法,一般来讲,初学时适宜采用“音节数调法”,然后再逐步使用“音节定调法”与“韵母定调法”。 

“汉语拼音”的教学策略3

要努力激发儿童的学习兴趣。刚入学的学生好动,形象思维比较活跃,教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼,应该多采用歌谣、游戏、活动(找朋友、开火车、照相机)等方式。如教学声母b、p、m、f,可先教学生念声母歌诀:水上冲浪b b b,小猴推车p p p,兔采蘑菇m m m,手拄拐棍f f f 。读几遍后,可让学生“击节而歌”。练习拼读音节,则可采用“摘苹果”等方式。有条件的也可以采用录音、录像、多媒体等手段及道具(手形、剪刀、纸板等)。这样,就能激发起学生的学习兴趣,效果也就会好。

 

“汉语拼音”教学的基本步骤

一课一般分两个课时教完。第一课时重点是认读声母;第二课时重点是学会拼读。

 第一课时的基本步骤:
    ①利用“情境图”引出字母。  
    ②认读字母。
    ③利用“表音表形图”加强对字母的记忆。
    ④利用“语境歌”巩固字母的认读成果。
    ⑤通过描红仿影学写字母。

 第二课时的基本步骤:
    ①复习字母的认读。
    ②利用课文的插图让学生把握拼读方法。
    ③运用拼读方法进行拼读练习。
    ④描、抄音节练习。 

汉语拼音教学的注意点 

⑴不要把“情境图”当作“看图说话”来教

⑵要正确使用“语境歌” 

⑶要把握好拼音抄写的量 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

a   o   e

一、教材简说

    aoe是汉语拼音中的第一课,也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证,学习aoe是学生学习汉语拼音的启蒙课,可见其重要性。

 这一课包括四部分内容。

    第一部分是情境图。早晨,路边的公鸡oo啼。阿姨领小朋友到村子的池塘边去玩。池塘里的小白鹅ee叫,好像在说:“小朋友,早上好!”生动活泼的画面上,“aoe”三个字母也出现在相应的位置上,一目了然。情境图下面是字母的书写教材,十分清楚地标明了字母的书写笔顺。

    第二部分安排的是字母ɑ o e的表音表形图,教学时要引导学生仔细观察边上的表音表形图,从音、形两方面入手。

    第三部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。

    第四部分是ɑ、o、e在汉语拼音四线格中的书写,用以指导正确描红。

二、学习目标

    1.学会ɑ、o、e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

    2.知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的ɑ、o、e的音。

    3.认识四线格,学会在四线格里书写ɑ、o、e。

三、教学重、难点

    在本课中,ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点。发音的正确与否、声调读的准不准,直接影响后面的拼音教学,甚至生字的教学都会受到影响,所以,让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读,显得尤为重要。

    ɑ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。根据我往年教学一年级的经验,其实不能简单地说第二声或第三声是难点,应该说两个声调在发音时,学生容易混淆,在书写上也容易搞错书写的方向。

四、教学建议

(一)字母教学

    教学单韵母ɑ、o、e,可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习ɑ、o、e的音。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,引起学生的注意,使学生更容易记住字母的读音和字形,这样会收到事半功倍的教学效果。因此,在上课时,我们要充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力,再通过让学生仔细观察,找出字形和图片上相似的地方,把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

指导观察情境图时,要让学生了解图上画的是谁,她们在干什么,以引出本课要学习的单韵母aoe。指导观察情境图,要同相应的语境歌恰当的结合起来,(大公鸡,oo啼,阿姨带我到村西。小白鹅,ee叫,连声问我“早上好!”)课文提供情境图,主要是为了引出本课要学的单韵母,帮助学生记住字母读音。

    教学时,要抓住每个字母与它们表音表形图之间的联系,指导学生读准音、认清形。指导发音时,教师要充分发挥示范作用,指导学生模仿。比如ɑ 的教学,可以先出示左边阿姨的头像,问小朋友:“图上画的是谁?”“阿姨”。“那今天我们要学习的拼音字母和阿姨的阿有关,请小朋友再说一边‘阿姨’这个词语。”然后老师再教学ɑ的发音。发ɑ时,嘴张大,舌位最低,舌面中部微微隆起,自然发音。读音学会后,让学生观察字母a和阿姨的头像,看看发现了什么?这样,把音、形结合起来教学,学生比较容易记忆,学生也能较快地学会字母的书写。

    发o时,舌头略向后缩,舌面后部隆起,口微开,唇略圆。发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同, 只是嘴角向两边展开。教师要重点指导发音方法,做好示范,在学生观察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,如,“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ,拢圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e”。要告诉学生发单韵母ɑ、o、e的音时,口形不能变动。

(二、)声调的教学

    教学声调时,可以告诉学生,aoe都是韵母,韵母都有四种声调。一开始学习四声,学生可能接受较慢,我们联系教材上的小兔骑车图给学生讲小白兔爬山坡的故事, 可以一边讲一边画小白兔爬山的路。开始时,小白兔在平地上行驶,就在黑板上画一条平平的直线,同时,告诉学生说:“小白兔在平地上骑着心爱的小车,心里十分快乐,它一点也不感觉累。我们读第一声的时候声音要平,要响亮。”(总结一声高高平又平)然后,给学生示范读ɑ的第一声,学生跟着练读。学完了第一声,接着往下讲小白兔骑车爬山坡的故事:一会儿,小白兔骑到了一座小山前,一边讲一边又画着向上的山坡,同时,对学生说:“小白兔上山坡要用很大的力气,而且要骑得快,才能骑上去。所以,我们读第二声的时候要快而有力。”(总结二声就像上山坡)接着,为学生范读ɑ的第二声。接下来,小白兔要下山坡了,可下了山坡它马上又要爬另一个山坡,于是在图上添画下坡又上坡,让学生看这一段路,目的是为了向学生渗透第三声的形状。(小结:三声下坡又上坡)第三声是最不容易读好的,所以,小朋友也要使点儿劲才行啊。再范读ɑ的第三声,练习数遍后,终于,小白兔翻上了第二个山头,它向不远处望了望,啊!家就在前面!于是,小白兔很轻松地骑车下山坡,妈妈正在门口迎接它呢。(总结:四声就像下山坡)因为这里有了“啊”这个字,所以,学生学ɑ的第四声更快了。

    先让学生弄明白四声,接着按顺序读,再变序读,还可以引导学生联系日常生活用语,借助汉字的读音帮助读准四声。读准第二声和第三声比较难,要反复练习,还可以通过对比练读,以进一步复习巩固。

    一年级的孩子最具模仿性,他们可以跟着老师读,跟着老师做,但如果只是让他们为了模仿而模仿, 这种模仿就会逐渐消磨掉其智慧。 常常听到孩子们“ā á ǎ à”地读着,可一待停下来,随便指出其中的某个带有声调的字母时,他们便显得无措,有的必须暗暗地从第一声再次读起,至所指字母处再响亮地读出来。当然凭借天长日久,他们也能很快地辩论出其准确读音。但这样的收获完全是一种外在的填入。

    根据四声的不同外形,还可以把它转化到孩子的身体中来:利用双臂将四声改编成形体造型:就是以双臂平伸为第一声,左低右高为第二声,双臂上举为第三声,左高右低为第四声。

    为了帮助孩子记忆,增添活动乐趣,这儿还有《声调歌》配合动作展示:

一二三四,伸出手,

我将声音做成球儿,

一声平平左到右,

二声向上爬山头,

三声先下拐向上,

四声一路往下溜。

    其形式简单而活泼,便于孩子们操作游戏,这样一来,孩子们只要有空,就不知不觉中玩起了《声调操》。这不仅符合孩子们形象理解抽象事物的规律,也有利于课堂上学生生理的调节,是学生非常喜爱的一种形体操。有了声调操,孩子们对拼音的学习也就摆脱了那种被动接受心理,而转入一种自主创新状态。让声音“看”得见,让声调做得出,不仅仅是为了拼音教学,对今后的阅读教学也具有一定的影响。因为教给孩子的是一种思维方式:可以运用自己的想像帮助理解事物(不仅仅是语言文字)! 孩子们享受着想像带来的快乐,感受着身体韵律的美妙。让他们感悟到:学习原来可以这般的幸福!

(三)书写指导

    利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字母形状相似的部分。学生对拼音字母的形状、发音,都有自己的理解,记忆方法也不同。可让学生想一想:你还有什么好办法记字母的音和形吗?

先让学生认识四线格,观察ɑ、o、e在四线格中所占的位置,再指导书写。

ɑ占中格,先写左半圆,再写竖,两笔写成。

o占中格,从左上起笔,一笔写成。

e占中格,从里面起笔,一笔写成。

    这是第一次学写字母,学生会有困难,教师要多示范,要注意培养学生正确的执笔姿势和写字姿势。比如在握笔方面,我们可以教给学生一些儿歌,以便养成良好的握笔姿势,如:老大老二对对齐,老三顶住笔杆下,老四老五跟上去。坐姿方面也可以告诉学生一些儿歌,从第一次写字就要培养良好的写字习惯。

(四)扩展

    刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习,并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。因此,在教学中,教师要采用一些游戏、儿歌、活动等学生喜闻乐见的教学方法,激发学习兴趣,提高教学效果。

    1、读儿歌。儿歌由于其琅琅上口,通俗易懂的特点而受到学生的喜爱。在教学中,我们紧紧抓住这一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学习“ɑ o e”时,教学朗读儿歌:

“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ,

  嘴巴圆圆o o o,

   嘴巴扁扁e e e。”

“圆圆脸蛋扎小辫,

 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。

 太阳出来红通通,

 公鸡一叫o o o。

  清清池塘一只鹅,

 水中倒影e e e。

    2、游戏。教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。例如,“猜一猜”(根据口形猜字母)、变一变(用电线折成字母)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、考一考(拿字母卡片去考别人)等。通过游戏,学生反复朗读,加强了记忆,取得了良好的效果。

(五)建议本课教2课时。

 

i、u、ü

一、教材简说 

本课包括五部分内容。

第一部分是情景图:乌(u)龟驮着小蚂蚁(i)过河,小鱼(ü)夸奖乌龟。情景图用以引出要学习的单韵母i、u、ü,帮助学生读准i、u、ü的音。图下是i、u、ü 3个单韵母的笔顺图示及它们在四线格中的书写规则,用以帮助学生掌握3个单韵母的笔顺。

第二部分是单韵母i、u、ü及其表音表形图。

第三部分是i、u、ü 的四声。

第四部分是读音或字形易混的单韵母比较。

第五部分是i、u、ü 在汉语拼音四线格中的书写,用以指导正确描红。

二、学习目标

1.学会i、u、ü 3个单韵母,读准音,认清形,并能正确书写。

2.正确读出i、u、ü的四声。

3.复习巩固6个单韵母。

三、教学重、难点

学会i、u、ü 3个单韵母,读准音,认清形,能正确书写,并正确读出i、u、ü的四声是这节课的重点。 

认清单韵母i、u、ü的形,并能正确书写,读准单韵母的第二声、第三声读音,巩固6个单韵母的音、形及其四声读音是难点。

四、教学建议

(一)字母教学

教学i、u、ü,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范,学生观察、模仿,反复练读。可以利用插图,借助“蚁”“乌”“鱼”读准i、u、ü的音。要告诉学生发i、u、ü时口形不能变。

(i、u、ü的发音方法 发i时,开口度小,两唇呈扁平形,上下齿相对(齐齿),舌尖接触下齿背,使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发u时,开口度很小,双唇拢圆留一小孔,舌头向后缩。ü的发音和i基本相同,只是嘴唇撮成圆形,略向前突出,舌尖抵住下齿背。)

利用插图帮助学生记忆i、u、ü的形,可让学生仔细观察图画和i、u、ü,说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。

教学i、u、ü的四声,可以先让学生自由试读,同桌互听,再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生,i上边标声调符号时,不写点,第一声是ī,第二声是í,第三声是ǐ,第四声是ì。

(二)书写指导

先观察i、u、ü 在四线格中所占的位置,再指导书写,弄清笔画笔顺。

i占上中格,先写竖,写在中格,上下顶格;再写点,写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。

u占中格,先写竖右弯,再写竖。两笔写成。

ü占上中格,两点最后写,写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。

(四)教学时间

教学本课可用2课时。

b p m f

一、教材简说

这一课学生要学会4个声母,能读准音,认清形、正确书写。本课包括四部分内容。

第一部分是 情境图。假日里,大家爬上山坡(p)看大佛(f)。一位小朋友要用手摸(m)大佛,爸爸告诉她:喇叭里正广播(b),大佛是文物,不能用手摸。情景图主要用以引出要学习的声母b p m f,帮助学生读准bpmf的音。图下是bpmf四个声母的笔顺图示及它们在四线格中的书写规则,用以帮助学生掌握这四个声母的笔顺。

第二部分是声母bpmf及其表音表形图。

第三部分是声母bp m f 在四线格中的书写,用以指导正确描红。

第四部分是“两拼法”示意图以及b p m f 与单韵母a o I u 组成的音节。

二、学习目标

1.学会b、p、m、f 4个声母,读准音,认清形,并能正确书写。

2.认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读由b p m f 与单韵母组成的音节。

三 、教学重难点

能够读准声母b p m f 的读音,认读音节,学会“两拼法”是本课的教学重点,正确书写b p m f 和学会使用“两拼法”是教学难点。

四、教学建议

(一)字母教学

我们可先引导学生观察图画、理解图意,启发学生说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来,然后学习语境歌,最后剥离出bpmf四个声母来认读。这里要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌,把激发学习兴趣、引入学习的语境歌当成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌,结果本末倒置,学生儿歌背得琅琅上口,可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。

指导发音是这一课时的重点。所以要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音,教学时要多种方法配合,让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手,借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音,读准b、p、m、f。教学b、p时,可让学生通过试验比较,区别发音:将一张薄纸放在嘴前,比较发音。发b时,薄纸基本不动;发p时,薄纸有明显的颤动。

教学b、p、m、f的形,可以引导学生发现图与字母相似的部分;可以启发学生联系生活,说说这些字母像什么;还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆,如,“右下半圆b b b,右上半圆p p p,两个门洞m m m,一根拐棍f f f。”

(二)拼音教学

学生从这一课开始学习拼读音节,掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点,也是整个拼音教学的难点,要凭借教材,重点教好拼音方法。

教学拼音方法前,先要复习单韵母及其四声,为学习拼音做好准备。

教拼音方法,可先指导学生看拼音方法图。图上的小猴把两张卡片往一起推,表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ这个音节来。告诉学生在拼音时,声母b要读得轻短些,单韵母要读得响亮些,把b和ɑ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配合演示操作,帮助学生掌握拼音方法。

声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度,要反复练习。可借助图画帮助拼读音节,让学生先看清楚单韵母的声调,然后把声母和带调的单韵母连读成音节。

声母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习,可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,以掌握拼读音节的要领。

学生刚开始学习拼读音节,定调有困难,可采用以下三种教法:一是音节数调法。先用声母和基本调(第一声)的韵母相拼,拼成音节,再看上面是哪个声调,就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去,数到这个音节的声调为止。刚开始学拼音,可以用这个方法。

二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼,眼里看着声调符号,读出的是带调音节。如b-a-ba(3)。

三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼,直接拼出带调的音节。如:b-a(3)-ba(3)。

这三种方法由易到难,我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当,儿童拼读较熟练了,便可采用。

  在音节教学中,老师们还要注意的是,不要过分依靠教师领读,而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时地让他们利用卡片,打乱顺序认读,进而练读拼音词、拼音句,以训练学生见形知音的能力。

  (三)书写指导

先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置,再提醒学生注意:b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同,笔画名称叫“右半圆”;m的两个“门洞”一样大,笔画名称叫“左弯竖”;f的横比较短,写在比四线格第二条线略低一点的位置上,第一笔的笔画名称叫“右弯竖”。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

(四)  建议本课教三课时。 

d t n l

一、教材简说

本课共有四部分内容。

第一部分是情景图。   “悟空本领特别大,天兵天将全不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈”。情景图用以引出声母d t n l ,帮助学生读准d t n l 的音。图下是d t n l 四个声母的笔顺图示及它们在四线格中的书写规则,用以帮助学生掌握这四个声母的笔顺。

第二部分是声母d t n l 和表音表形图及它们在汉语拼音四线格中的书写,用以指导正确描红。

第三部分是声母d t n l 与单韵母组成的音节及有关的图。

第四部分是练习,将图与有关的音节用线连起来。

二、学习目标

1.学会d、t、n、l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.能准确拼读声母d t n l 与单韵母组成的音节,继续学习带调音节的拼读方法。

三、教学建议

(一)字母教学

教学d、t、n、l,要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画,以说话助发音,如,借助“的”发准d的音,借助“嘞”发准l的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位,掌握发音方法。如,教学d、t时,可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d时,感觉不到气流冲出;发t时,有较强的气流冲出。教学n、l时,可让学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。

字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处,学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式,发现它们在形体上的联系,弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后,可以用课件出示d、n、t与b、m、f六个字母,让学生细细观察,反复比较,小组讨论得出它们的不同点:左下半圆是d,右下半圆是b,一个门洞n,两个门洞m,伞把朝上t,伞把朝下f。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母,如,“队鼓鼓锤d d d,鱼儿跳舞t t t,一个门洞n n n,小木棍儿l l l”。

(二)拼音教学

教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节,可以用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如,让学生说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li……这些读音的,借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音,并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时,要注意采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读,联系口语帮助学生分辨、记忆。

(三)书写指导

先引导学生观察d、t、n、l在四线格中所占的位置,再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上,老师作必要的指导,并提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别,如,d—b、d—p、t—f、n—m。d的第一笔“c”叫左半圆。

教学本课可用2—3课时。

g  k  h

一、教材简说

本课包括四部分内容。

第一部分是情境图,以引出要学习的声母g k h ,帮助学生读准g k h 的发音:小弟弟把蝌(k)蚪放回了小河(h)里,哥(g)哥夸奖他真是好样的。图下是g k h 3个声母的笔顺图示及它们在四线格中的书写规则,用以帮助学生掌握3个声母的笔顺。

第二部分是声母g k h 及其表音表形图。

第三部分是声母g k h 在汉语拼音四线格中的书写,用以指导正确描红。

第四部分是g k h 与e u 组成的音节,其中包括带调音节及相关的图。

二、学习目标

1.学会g、k、h 3个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.读准g、k、h与单韵母e u 组成的音节,能看图正确拼读带调音节。

三、教学重难点

g、k、h的发音、及与单韵母e u 组成的音节是本课教学的重点。

认清形、正确书写g k h ,能正确拼读与单韵母e u 组成的音节、并能看图正确拼读带调音节是本课教学难点。

四、教学建议

(一)字母教学

可让学生先看图说说看到了什么,在说话过程中,教师及时引导读准“哥”“蝌”“河”的音,在具体的语言环境中感知g、k、h的读音。然后教师边示范边讲解发音部位和发音方法,让学生模仿、感悟,体会发音要领。g、k、h的发音部位不容易看清楚,可以让学生用手掌对着嘴试验气流强弱:发g时感觉不到气流冲出;发k时有气流冲出;发h时虽有气流冲出,但气流比发k时的气流弱。

要充分发挥图的表音示形作用,让学生读音记形。注意区别形近字母h—n。

(g、k、h的发音方法 发g时,舌根抬起抵住软腭,挡住气流,然后突然打开,吐出微弱的气流,声带不颤动。k的发音部位、方法跟g大体相同,只是吐出的气流比较强。发h时,舌根靠近软腭,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出,声带不颤动。)g、k、h是由舌根抵住或接近软腭而形成的音,叫舌根音。

(二)拼音教学

两拼音练习,要让学生运用学过的拼音方法,自己练习拼读,相互评议,教师指点。

(三)书写指导

讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称:“g”叫竖左弯;“k”叫左斜右斜。

(四)教学时间   教学本课可用2课时。

 

总之,拼音教学的方法需要我们来创造,只要我们善于把干巴巴的抽象符号变活,善于寻找规律,善于抓住儿童年龄特征,就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音,为识汉字打下一定的基础,同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了件。        

以上是我对汉语拼音教材部分的分析,谢谢大家。

 

 

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