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杏坛小语

在“课堂实录”案例中多思考教者的教学设计、意图、语言及策略等

 
 
 

日志

 
 

全县区域教研小学语文课堂教学观摩研讨活动(范海)材料汇总  

2013-03-27 09:17:24|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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范海联校业务校长孙玉新在小学语文区域教研活动上的欢迎词

 

尊敬的各位领导、各位同仁:

上午好!今天阳谷县小学语文课堂教学观摩研讨会在我校隆重召开,这是我联校的一件幸事,更是一次宝贵的学习机会。在此我代表范海联校全体师生向各位领导和老师们的到来表示热烈的欢迎!

此次区域教研、小学语文课堂教学观摩研讨会在我联校举行,充分体现了教研室领导对我们的关注和关爱,更是对我们工作的鞭策和鼓励,同时也凝聚着兄弟乡镇、学校广大同仁对我联校的支持和厚爱,值此,特向各位领导和老师致以真挚的感谢!

多年来,在县教育局、教研室领导的正确指导下,我们范海联校着眼于教育的可持续发展,深刻领会省市素质教育工作会议精神实质,规范办学行为,深化课程改革,立足课堂教学主渠道、有效开发多渠道,为实现素质教育“三个面向”、“三个还给”目标做了大量的探索,取得了一定成绩。但与上级领导的期望和社会对优质教育的渴求还有一定差距。因为参加本次活动的领导和老师都具有渊博的知识,高深的造诣和丰富的经验,您的到来是我们的荣幸,您的指导更是我们的渴望,希望各位领导和老师对我联校的语文教学工作多提宝贵意见,多批评,少赞誉,以此来促进我们的进步,真诚地希望大家积极参与、畅所欲言、真诚交流,使我们区域教研活动越办越好。我们相信,通过这次活动,必将进一步增进同各位领导、老师的友谊,同兄弟学校的友谊;必将进一步提高我联校语文课堂教学水平,促进教学理念的更新、教学模式的改革、教学质量的提高,进而推动我联校各项工作的提升,同时我更愿意在今后的工作中与兄弟单位携手并进,为我县的教育事业再创新的辉煌而努力!

本次活动,由于学校条件的限制,可能存在诸多不足,敬请各位予以谅解,并请各位领导、老师对我校的工作提出宝贵意见。

最后再次感谢各位领导和老师的光临,同时也祝在座的各位在今后的工作和生活中身体健康,工作顺利。并预祝本次研讨活动取得圆满成功!

 

范海联校语文教研员张振山教学教研工作汇报

各位领导、老师们:大家好!

感谢教研室王主任给我们这个与大家一起交流、探讨语文教学教研工作的机会。下面,我把联校近年来语文教学教研方面的一些做法向领导和老师们作以汇报,敬请各位指正,并提出建议。

近年来,我联校语文教学教研活动 以“有效课堂”为立足点,不断深化课堂教学改革,狠抓课堂教学常规的落实,努力提高课堂教学效率,使我们的课堂更扎实有效,从而提高语文教学水平。我们主要从以下三个方面做起。

一、“五抓”教学常规管理,全面提高教学质量。

1、抓实备课。备好课是上好课的前提,结合县教研室要求和联校教学工作实际,在备课过程中教学目标要体现三维目标;教学过程要体现是如何突出重点、突破难点的;根据教学的需要选择合适的教学具;当堂达标练习题要能体现本节课的知识点,具有针对性和层次性;板书设计要体现本节课的知识框架,既要增强直观性,也让学生理解起来一目了然。

2、抓好上课。上课实行两分钟侯课制,教师要在上课铃响前两分钟到达教室门口等待上课,检查学生课前准备情况,稳定学生心情。课堂上教师要做到让学生动起来、课堂活起来、效果好起来。严格控制讲授时间,把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生。上课结束后,教师要针对本节课的情况进行必要的反思,并写好教学随笔。联校不定期地对教师的上课情况进行检查,发现问题及时指导。

3、抓批改,重实践。作业布置不但要做到有目的性、针对性、典型性、层次性、科学性,还要做到适时、适量,不得布置大量机械性、重复性的作业。课内作业要在教师的指导下当堂完成,要全批全改,课后作业也坚持全批全改,对完不成作业的学生坚持面批面改,找其谈心,发现问题,对症下药,关心关注每一位学生。作业批改时发现的问题务必在下一次上课时进行反馈,并落实学生矫正措施。

4、抓单元过关,促使学困生转化。要求各教师一定要利用好单元过关题,及时检测,了解学生对本单元知识的学习情况,以便查缺补漏,争取使每个学生都能过关。教师要做到“五及时”,即考试要及时,批改要及时,分析总结要及时,反馈要及时,学困生过关要及时。单元成绩及分析要及时上报联校教研室。

5、抓好推门听课制度。推门听课可以督促教师坚持上好每一堂课,规范教师的课堂教学,并能发现实际教学中存在的问题。听完课后与老师交流教学中存在的问题,同时检查授课教师的备课、作业。这一制度有利于提高教师的课堂教学水平。

二、创新教研活动形式,提高教师素养。

1、保证教研时间,确保教研有效。

联校每两周进行一次集体教研活动,时间基本都是周六上午,每次活动定人员、定课题、定中心发言人,确保活动有序、有效地开展。通过活动,加强教师间的交流与合作,促进备课与上课的一体化,实现集体备课与教科研活动的有机结合。

2、开展同课异构活动,打造高效课堂。

每学期,联校组织教师进行同课异构活动。提前定好课题,让老师备好课。教研当天,确定主讲老师。课后老师写出评课意见,就课堂中出现的问题进行交流。这一活动,有利于提高教师的备课授课水平。

3、注重分散教研的实效性。

每学期教师除认真参加联校组织的活动外,各学校在教研组长带领下,也积极开展“人人讲课、人人听课、人人评课”的教研活动。

4、开展“传帮带”活动,注重培养新生力量

历年来,联校实施“青蓝工程”,联校要求青年教师要主动向老教师、有经验、有教学能力的教师学习,主动“拜师学艺”。由老教师上好公开课,年轻教师上好汇报课,为青年教师的快速成长创造条件。

5、加强对教师各项技能的培训。联校特别注重提升教师的专业素养,积极组织教师培训,如粉笔字、钢笔字、普通话等,并为老师提供外出学习培训的机会。

6、加强自主学习,倡导勤思多写

联校利用寒暑假组织教师加强了《语文课程标准(修订稿)》的学习,同时认真学习《山东教育》、《阳谷教育》等刊物。要求每位教师每学期研读一本教育名著,记好读书笔记。并定期向其他教师推荐自读的文章,同时结合教学实际谈自己的感受。鼓励教师撰写典型教学案例、论文、教学随笔等,并向有关刊物投稿。

7、加强学习与探讨,倡导交流内化。

每学期,组织教师观摩一些名家、名师的课堂教学视频,写好教学实录及心得体会。要求教师加强网络学习(尤其是中心小学教师),从网络上多查阅或下载一些教育资源,注重与教育名师、名家对话,不断提高自己的教学理论水平。

三、拓宽学习领域,提升学生素养。

1.让读书成为习惯。

每学期我们在抓好“振兴阅读工程”活动的同时,突出“大量阅读 、双轨运行”这一读书特色,扎实有效的开展了“国学经典诵读系列活动”。要求教师根据各年级学生的特点向学生推荐阅读的书籍,并进行阅读指导,充分利用课余时间开展丰富的读书活动,比如:讲故事比赛、美文诵读比赛、读书交流会等,为学生提供展示的自己的机会。每学期保证低年级读好两本书、中年级三本书、高年级四本书,让阅读成为习惯。

2.提笔即为练字,抓好写字教学。

落实县《提高小学语文教学质量方案》相关要求,本学期,一周安排一节写字课,在写字课上,按照“强调书写姿势---教师讲解—教师范写—学生仿写”的方法进行写字指导,不要求数量,只要求质量。每节语文课必须有10分钟的写字时间,教师要有指导。每生建立一个写字本,教师及时批改。

3.让练笔成为乐事。

让学生养成写日记的习惯,日记可以写一天来自己的所见、所思、所闻、所感,也可以写读书笔记、名篇赏析、读后感等。

五、存在的问题

教育教学水平整体上还不高,部分教师的教学观念还较落后,使用现代教学技术手段还不够熟练等。

今后我们将继续努力,真正地一步一个脚印地前进。使范海联校语文教学教研工作更上一层楼,再上一个新台阶。

 

 

 

13  第一次抱母亲(课文)

母亲病了,住在医院里。我们兄弟姐妹轮流去守护。轮到我的那天,护士进来换床单,让母亲起来。母亲病得不轻,转身下床都很吃力。我赶紧说:“妈,你别动,我来抱您。”我左手托住母亲的脖子,右手托住母亲的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。护士在后面扶了我一把,责怪说:“你使那么大劲干什么﹖”我说:“我没想到我妈这么轻。”护土问:“你以为你妈有多重﹖”我说:“我以为我妈有100多斤。”母亲说:“我这一生,最重的时候只有89斤。”

  母亲竟然这么轻,我心里很难过。护士说:“亏你和你妈生活了几十年,眼力这么差。”我说:“如果你跟我妈生活几十年,你也会看不准的。”护士问:“为什么?”我说:“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总让我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”

  我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。护士也动情地说:“大妈,你真了不起。”母亲笑了笑说:“提那些事干什么﹖哪个母亲不是这样过来的?”护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边角角拉平,然后回头吩咐我:“把大妈放上去吧,轻一点。”

  我突发奇想地说:“妈,您把我从小抱到大,我还没有好好抱过您一回呢。让我抱你入睡吧。”母亲说;“快把我放下,别让人笑话。”护士说:“大妈,您就让他抱一回吧。”母亲这才没有作声。

  我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。护士不忍离去,静静地站在边上看着。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去。可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流出来……

 

 

 

 

 

《第一次抱母亲》第二课时教学设计

阿城镇范海联校中心小学:张海霞

教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、联系上下文理解重点词语“难过”、“愧疚”“担子”的意思。

  3、通过阅读文章体会感悟母爱的伟大,激发学生对母亲的崇敬和爱戴,从而产生报答母爱之情。

教学重难点:

  1、理解母亲肩上的“担子”的含义。

  2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?”这句话的含义。

教学准备:

演示文稿

教学过程:

一、复习导入:

1、听写词语: 脖子、仰面、责怪、瘦小、闭上、轮流、摔倒、翻山越岭、突发奇想

写完同桌互改,订正错误。

2、回忆课文主要内容,指生说,课文主要写了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲换床单时才觉擦母亲的身体是那么轻,心里很难过,于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”抱着母亲入睡,结果发现母亲的眼里流出了泪水。教师根据学生的回答导入新课。

二、精读课文,悟情明理:

1、“母亲竟然这么轻”,“我”的心里为什么很难过?请同学们自由读课文第二自然段,边读边简单的写些感受。

2、交流:是什么让“我”感到难受?指生读课文,“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”

3、从哪里感受到母亲力大无穷?结合文中句子说说。

1)“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。”

引导学生联系生活实际,说说爬山的感受:腿酸,很累,艰难,容易跌倒等,通过比较体会母亲翻山越岭的艰辛。

师:这样的日子是一天、一个月吗?那是“年复一年”呢。从“我”记事起,一直到我长大,那是怎样的一幅幅画面呢?

冬天,                                                   

夏天,                                                   

晴天,                                                   

雨天,                                                   ……

请同学们发挥想象力,选择一个画面说说当时的情景。

指生说,师评价。

师引导:就是在这样的情况下,母亲从没有停止过前进的道路,雨天深一脚浅一脚,夏天大汗淋漓。现在让你再来读这段话,你会怎么表达?指生读。师评价,再齐读。

师:母亲真辛苦,可“我”从来都没想过母亲是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。作者还以为母亲真的力大无穷呢。

过渡:除了这里让你感到母亲力大无穷,还有哪里感到母亲力大无穷呢?

2)“我们长大以后,可以干活了,但逢有重担,母亲总叫我们放下,让她来挑。”

师引导:母亲总是挑重担累吗?(累)那为什么还这样?指生谈看法,体会母亲对孩子的疼爱。指生读。师:母亲就是这样勇于挑起重担,谁再来读?指生读。

师:正是因为母亲无私的爱让她一次次挑起重担,所以我以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。在这里,除了读出难过以外,还读出了什么?(愧疚、自责、后悔)

3)理解“担子”含义

歌德说过一句话,会读书的人,他用两只眼睛去读书,一只眼睛读字面的意思,另一只眼睛读纸背后的意思。引导学生理解“担子”的双层含义。一指肩上的担子,二指养家糊口、抚养儿女、照顾老人的担子等。

师:这样的担子太重了,此时此刻,你认为这是一位怎样的母亲?

学生各抒己见:无私、伟大、慈祥、勤劳、坚强、不拍吃苦等

指生读,“在我的记忆中……那么重的担子”,带着崇敬齐读。

4、过渡:曾经力大无穷的母亲,现在转身下床都很难;曾经勇于挑重担的母亲,现在病倒在床;曾经顶天立地的母亲,今天并倒在了医院里。往事历历在目,我感到深深的愧疚。可母亲呢,她怎么说?      指生读“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

“那些事”指哪些事?   生说。

师:就是母亲承担的那些重担,哪个母亲不是这样过来的?多么朴实的话语,朴实中道出了母亲的无私,请学生欣赏图片。

然后让学生说说自己想到了那些画面。

5、过渡:天下的母亲都是这样的,任劳任怨,无怨无悔,千言万语道不尽无私的母爱,作者更想用一种特殊的方式表达对母亲的爱,师范读“我坐在床沿上……将她轻轻地摇动。”

作者轻轻地摇动,思绪已飞到了难忘的岁月,抱着母亲作者想说些什么,引导学生猜想。

6、师:“我”思绪万千,想得太多太多,可是我默默无语,只是把母亲紧紧地抱在怀里,轻轻摇动。生读“护士不忍离去……有两行泪水流下来……”

师:母亲流的是怎样的泪水?指生说:感动、幸福、欣慰、激动

师:第一次抱母亲,抱出了真情,抱出了母爱的伟大、无私,更抱出了我对母亲的回报。这仅仅是“我”第一次抱母亲,就能让母亲那么欣慰,有时候一声轻轻的问候,一个细微的动作,一丝淡淡的牵挂都能让母亲满足,天下的母亲都是这样的,让我们怀着一颗感恩的心再读“我坐在床沿上……将她轻轻地摇动。护士不忍离去……有两行泪水流下来……”

师:爱的暖流注入了我们的心田,此时此刻,你们也有千言万语,就让这千言万语汇集到笔尖,从笔尖里流淌出来,孩子们拿起笔,把你对母亲最想说的,做的写出来。

交流,指生读读。

三、总结全文

母爱是一本读不完的书,母爱永远是无边无际的,爱是双向的,当我们享受着母爱的时候,也要想着回报母亲,让我们永远记住这句话“谁言寸草心,报得三春晖。”

四,作业

今天回家把心意卡送给妈妈,还可以亲一亲、抱一抱母亲,给妈妈捶捶背,洗洗脚。

板书:

13、第一次抱母亲

难过   愧疚   感恩

 

第一次抱母亲(第二课时)

阿城镇阿城联校中心小学   刘艳杰

教学目标:      

1、抓住文中重点语句,反复朗读感悟,引导学生体会蕴含其中的情感,体会作者的内心活动。

2、感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

教学重点:

抓住文中重点语句,反复朗读感悟,引导学生体会蕴含其中的情感,体会作者的内心活动。

教学难点:

写一段话,表达你们对母亲的感恩之情。

教学准备:

课件  配乐

教学过程:

一、读题导入

1、今天我们继续学习《第一次抱母亲》。

那么文中哪些句子就是在具体描写“我”抱母亲的情形呢?(学生读文,并划划相关的语句)

二、感悟“抱”中之情,走进“我”的心灵

(一)学生找出我在医院开始抱母亲相关的语句

 “我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。”

指导朗读。

(二)感受“我”的心情

让我们再来品一品文中第一处写“我”抱母亲的句子。想一想,这一抱,让我抱出了怎样的感受?

品读关键句:“母亲竟然这么轻,我心里很难过。”

思考:“竟然”是什么意思?

过渡:我为什么“很难过”?生读第二小节。

(三)品读“我”的叙述,感受母亲的形象。

师:母亲这么轻,我完全“没想到”。那么在我的印象中,母亲是怎么样的啊?

思考:“我”为什么会一直以为母亲“力大无穷”?

1.交流:

A、“母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。”

“翻山越岭”是什么意思?山路好走吗?可是母亲,却总是……

“我”和妹妹越来越大,越来越重,母亲还是年复一年,总是……

母亲“肩挑100多斤的担子,翻山越岭”,走过这弯弯曲曲的山路,都是为了什么啊?

指导朗读。

在小时候的我的眼里,母亲是怎样的形象啊?

母亲如此坚强,如此能吃苦耐劳,在我的眼里,她是高大的,她是力大无穷的。

B、“我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。”

母亲为什么总是自己来挑重担啊?是因为她的力气大一些吗?(指名读句子)

C、“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”

交流:母亲肩上的挑的担子有多重啊?母亲承受的重担,仅仅只有那100多斤的东西吗?

是什么力量,使母亲她那80多斤的身体,竟能承受那么重的担子?

母亲真是——(赞扬母亲)

D、出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

交流:母亲说这番话的意思是什么?

(每个母亲都是这样过来的)

2.再次强调,理解“难过”

师:是啊!每个母亲都是为了孩子,为了家庭,为了生存,都用那柔弱的身躯,承受了那么多的重担,让我们一天天长大,而母亲却一天天老去!而文中的我竟然一直以为母亲力大无穷!却不知道:——(生答)

母亲竟然这么轻!我的心里的感受怎样?(难过,愧疚)

交流:我的心里为什么难过、愧疚啊?

(再次轻声齐读句子)

3.挖掘文本内涵,联系自己的母亲

(四)定格动人画面,体味其中深情

1.师:文中的“我”,也终于从这个让他“差点仰面摔倒”的一抱中,顿悟出母亲的爱,和母亲的坚忍,更感到母亲这一辈子生活的艰辛!

引读:于是,他突发奇想:――(生跟读,指导朗读)

其实,此时的“我”是想用这一抱,来?(以“抱”母亲来“报”母亲)

2.一个儿子抱着自己母亲的动人画面就在此刻出现了:

师配乐朗诵“我坐在……”课件出示,配乐。

3.“两行泪水……”这是两行什么样的泪水啊?

4.再读此段。

三、感恩母亲

引导学生回报自己的母亲,写一段话。交流。

板书设计:

第一次抱母亲

力大无穷

母爱无边

 

《第一次抱母亲》第二课时教学设计

张秋镇中心小学  袁传会

教学目标:

1、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读我抱母亲场景的描写,体会文中母子之间浓浓亲情,激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、让学生有感而发,进行写话练习;感受文中人物语言、动作等细节描写,学习写法。

教学重点、难点:

品读语言文字   感受母子情深

教学过程:

一、 回顾情节,激情导入。

通过上一节课的学习,你知道课文写了一件什么事?谁能说一说?

今天就让我们再次走进第13课《第一次抱母亲》。

二、 品读词句,体会情感。

1、提出问题:第一次我是怎么抱母亲的?抱了母亲我的心情怎么样?找出文中具体描写的句子?

2、大屏幕出示:“我左手揽住母亲的脖子,右手揽住母亲的腿弯,使劲一抱。没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。”(让生齐读)

 使劲一抱,感觉轻轻的。

想一想:抱着轻轻的母亲,我的心情怎样?(难过、愧疚)

3、大屏幕出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。

               我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

1)读一读第一句话,你读出了什么?抓住“竟然”一词让学生体会出乎意料。

2)让学生试着用竟然造句。

3)引导学生读好着两句话。

 

4、母亲轻轻地,我为什么会感到难过和愧疚?默读课文,联系上下文思考一下,你从这些语句中体会到什么?

1)小组内交流原因,尊重学生自己的理解。

2)大屏幕出示:“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总让我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”

3)指名读,读出自己的体会和感情。

4)哪些词句让你感受最深?抓住“翻山越岭”“年复一年”“重担”重点体会。

引导学生体会“重担”的含义。

5)师配乐读这一段。

6)引导学生观察图画,对比母亲的变化,带着体会再读课文。(体会自己对母亲关心不够,不能为妈妈分担一些重担而愧疚。)

7)面对夸奖,母亲的回答让你体会到什么?多么伟大的母亲!多么无私的爱呀!(母爱伟大无私、胸怀宽广)板书:母亲爱我

    同学们一定想到了自己的母亲,想起母亲为我们付出的点点滴滴,你现在最想做的是什么?大屏幕出示: 当我生病时,母亲____________;当我伤心时,母亲____________  当我____时,母亲___________ ……

8)作者突发奇想要抱着母亲入睡,让我们走进那个动人的场景。

5、大屏幕出示:“我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时侯母亲抱我那样。为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。护士不忍离去,静静地站在边上看着。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去。可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流出来……”

1)让学生说哪个地方让你最感动。

2)师配乐范读。

3)学生读,及时评价。

4)想一想:母亲留下了什么样的泪水?(幸福、感动、甜蜜……)

这是多么感人的场景呀!母亲翻山越岭付出爱,儿子抱母入睡回报爱!母亲感受到了儿子的爱,她是多么幸福呀!师板书:我爱母亲

6、让学生背赞美母爱的诗,播放歌曲《母亲》

教师激情:同学们,爱需要表达,此时此刻,你最想对自己的母亲说什么呢?可以是问候,祝福,也可以是感谢……把你最想说的写下来吧!

读写园地:

1、回家给妈妈梳一次头,洗一次脚,或者帮妈妈做一顿饭,把事情的经过写在日记中。(写清楚语言、动作和自己的感受。)

2、推荐阅读:肖复兴的散文《母亲》;毕淑敏的作品《孩子,妈妈为什么打你》。(可以和妈妈一起读,写好读书笔记。)

 

《第一次抱母亲》说课稿

阿城镇范海联校中心小学  张海霞

【说教材】

一、教材简析

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。文章记叙了由于母亲生病住院,需要更换床单,就这样一个非常偶然的抱母亲的机会,引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。由此可见,这篇课文是对学生进行情感教育,锤炼语感的好素材。

二、教学目标

根据《语文课程标准》第二学段阅读方面第3点的要求:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,结合本单元的训练重点,通过关键词句体会人物的情感,再学生的实际情况,制定了如下的教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读感受母亲胸怀的无私、博大,激发对母亲的崇敬、爱戴和感恩之情。

三、教学重难点

本课重点记述了“我”与护士、母亲的对话,反映了作者的内心复杂的情感变化,向人们展示母爱的无私、伟大,激发“我”对母亲的崇敬、爱戴和感恩之情,文章的重点,也就成了教学的重点。

透过文章的字里行间,特别是从含义深刻的语句中体会这种情感的表达,对于四年级的学生来说这是教学难点,尤其是文中“有两行泪水从母亲的眼角流下来……”这句话,这泪水和省略号内容丰富,值得深思。

【说教法学法】

新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用。”

教法:

这是一篇情感类阅读课文,字里行间散发出母子情。通过朗读能帮助学生理解课文,培养语感,所以,本文教学采用披文入境、读悟结合、感情朗读法进行教学。用生动形象的语言描述情境,用图画展现情境、用音乐来渲染情境,能帮助学生入情入境;紧扣重点词句,让学生在形式多样的阅读实践中加深理解和感悟;最后通过情感朗读,读出意、读出味、读出情。

学法:

古人云“学贵于自得”,“自去理会”。这就是说要重视“自求自得”的学习实践,注意在学生学习过程中确立学生的主体地位。签于此,本课学法拟采用“品读法”。即:找出重点词句,自读自悟品味,理解课文内容,读出人物情感。

【说教学过程】

一、复习导入

开课伊始听写词语,既是对课后习题的检查,又落实了课程标准10分钟的写字要求。然后利用词语说一说跟课文有关的内容。练习了学生的口语表达能力,课堂也能衔接起来。

 二、品词析句,体会心情,感悟母爱

1.直奔主题谈感受。

母亲竟然这么轻,我却不知道,心里很难过。为什么我的心里很难过?让学生阅读课文第二自然段,边读边思考,自读自悟,简单的写写自己的感受。因为是四年级的孩子,简单写几句就行。

交流读书收获,作者难受的原因是“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。”

2、从哪里感受到母亲力大无穷呢?结合文中句子说说。

最明显的一处就是(1)“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。”

引导学生联系生活实际,说说爬山的感受:腿酸,很累,艰难,容易跌倒等,通过比较体会母亲翻山越岭的艰辛。

师:这样的日子是一天、一个月吗?那是“年复一年”呢。从“我”记事起,一直到我长大,那是怎样的一幅幅画面呢?

然后激发同学们的想象力,选择冬天 ,夏天,晴天,雨天,一个或几个画面说说当时的情景。

这样的引导就是让学生感受母亲的辛苦,别说是作者,就是我们看到这样的母亲也会觉得她力大无穷。可“我”们从来都没想过母亲是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。作者还以为母亲真的力大无穷呢。有了体会了,指导学生读出母亲的辛苦,作者的难过。

过渡:除了这里让你感到母亲力大无穷,还有哪里感到母亲力大无穷呢?

第二处表现母亲力大无穷的地方是(2)“我们长大以后,可以干活了,但逢有重担,母亲总叫我们放下,让她来挑。”

师引导:母亲总是挑重担累吗?(累)那为什么还这样?指生谈看法,体会母亲对孩子的疼爱。指生读。师:母亲就是这样勇于挑起重担,谁再来读?指生读。

师:正是因为母亲无私的爱让她一次次挑起重担,所以我以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。在这里,除了读出难过以外,还读出了什么?(愧疚、自责、后悔自己太粗心,对母亲关心太少,太不了解母亲了。)

接着(3)理解“担子”含义

引用歌德说过一句话,会读书的人,他用两只眼睛去读书,一只眼睛读字面的意思,另一只眼睛读纸背后的意思。引导学生理解“担子”的双层含义。一指肩上的担子,二指养家糊口、抚养儿女、照顾老人的担子等。

师:这样的担子太重了,此时此刻,你认为这是一位怎样的母亲?

学生各抒己见:无私、伟大、慈祥、勤劳、坚强、不拍吃苦等。指生读,“在我的记忆中……那么重的担子”,带着崇敬齐读。这样我觉得更能提升母亲伟大的形象。

然后4、过渡母亲说的那句话说 “提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

“那些事”指哪些事?   生说。

师:就是母亲承担的那些重担,后来请学生欣赏母子图片。

让学生说说自己想到了那些画面。目的就是联系生活实际,让学生对自己的母亲心存感激。

往下引导学生读读我对母亲的回报,突破难点理解泪水含义?指生说:感动、幸福、欣慰、激动,这一环节是对学生价值取向的引导,学会感恩。

三、总结全文

最后是对全文的升华,母爱是一本读不完的书,母爱永远是无边无际的,爱是双向的,当我们享受着母爱的时候,也要想着回报母亲,让我们永远记住这句话“谁言寸草心,报得三春晖。”回家把心意卡送给妈妈,还可以亲一亲、抱一抱母亲,给妈妈捶捶背,洗洗脚。

告诉学生不但要说到,更要做到。

板书设计:

   13、第一次抱母亲

   难过   愧疚   感恩

有人说板书就是微型教案,对四年级的孩子来说,我觉得板书是比较简单适宜的。

上完课以后,反思自己的课堂,发现很多不足,没把握好课堂重点,第一次抱母亲,应该让学生读一读抱母亲的句子,我忽略了。学生读得少,感悟用的时间太长,读书时间被挤没了。课堂容量过大,以致于课上得匆匆忙忙,效率不高。在文章的写法上,没给予指导,这是一大失误。积累经验,改进不足,争取进步。

 

《第一次抱母亲》说课稿

阿城镇联校    刘艳杰

一、 说教材

1 教材内容、地位、作用

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过,也很愧疚。于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。它是一篇感悟母爱、学会孝敬的好文章,对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。

课文重点记叙了“我”与护士、与母亲的对话,简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景,表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。全文共五个自然段,可分为三部分。第一部分(1)叙述了“我”抱起母亲让护士换床单,没想到母亲竟然这么轻。第二部分(23)讲“我”告诉护士,“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭,“我”总以为母亲“力大无穷”。第三部分(45)“我”突发奇想,像小时候母亲抱“我”一样,把母亲抱在怀里,母亲流下了激动的眼泪。

2、教学目标

根据新课程标准的要求,教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点,本课按计划需要三课时完成,我说的是第二课时。针对第二课时的内容,我制定了以下的教学目标:

(1) 认识目标:理解课文第一、二部分的内容,有感情地朗读课文。

(2) 技能目标:学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。

(3) 情感目标:体会伟大的母爱,激发学生对母亲的报答。

3 教学重点、难点:

重点:理解课文第一、二部分的内容,体会伟大的母爱,激发学生对母亲的报答。

难点:学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。

二、 说教法、学法

1 说教法

1)朗读教学法

学生的感受是通过朗读来实现的,只有让学生通过充分地读,才能在读中感知,读中理解,读中感悟。本文是“我”和护士对话的形式展开故事情节,语言感人,适合朗读。在教学中,我把朗读训练贯穿始终,采用不同形式的读,让学生感悟课文内容。

2)创设情境教学法

用音乐来渲染情境,让学生在情境中学习语文。

3)对话法

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大后再展开课堂对话。

2、说学法

自读自悟法

“阅读使学生个性化的行为”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验,有所感悟和思考。

三、说教学程序

【读题导入】

1、今天我们继续学习《第一次抱母亲》。

那么文中哪些句子就是在具体描写“我”抱母亲的情形呢?(学生读文,并划划相关的语句)

【感悟“抱”中之情,走进“我”的心灵】

(一)学生找出我在医院开始抱母亲相关的语句

 “我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。”

指导朗读。

(二)感受“我”的心情

让我们再来品一品文中第一处写“我”抱母亲的句子。想一想,这一抱,让我抱出了怎样的感受?

品读关键句:“母亲竟然这么轻,我心里很难过。”

思考:“竟然”是什么意思?

过渡:我为什么“很难过”?生读第二小节。

(三)品读“我”的叙述,感受母亲的形象。

师:母亲这么轻,我完全“没想到”。那么在我的印象中,母亲是怎么样的啊?

思考:“我”为什么会一直以为母亲“力大无穷”?

1.交流:

A、“母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。”

“翻山越岭”是什么意思?山路好走吗?可是母亲,却总是……

“我”和妹妹越来越大,越来越重,母亲还是年复一年,总是……

母亲“肩挑100多斤的担子,翻山越岭”,走过这弯弯曲曲的山路,都是为了什么啊?

指导朗读。

在小时候的我的眼里,母亲是怎样的形象啊?

母亲如此坚强,如此能吃苦耐劳,在我的眼里,她是高大的,她是力大无穷的。

B、“我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总是叫我们放下,让她来挑。”

母亲为什么总是自己来挑重担啊?是因为她的力气大一些吗?(指名读句子)

C、“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”

交流:母亲肩上的挑的担子有多重啊?母亲承受的重担,仅仅只有那100多斤的东西吗?

是什么力量,使母亲她那80多斤的身体,竟能承受那么重的担子?

母亲真是——(赞扬母亲)

D、出示:母亲笑了笑说:“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

交流:母亲说这番话的意思是什么?

(每个母亲都是这样过来的)

2.再次强调,理解“难过”

师:是啊!每个母亲都是为了孩子,为了家庭,为了生存,都用那柔弱的身躯,承受了那么多的重担,让我们一天天长大,而母亲却一天天老去!而文中的我竟然一直以为母亲力大无穷!却不知道:——(生答)

母亲竟然这么轻!我的心里的感受怎样?(难过,愧疚)

交流:我的心里为什么难过、愧疚啊?

(再次轻声齐读句子)

3.挖掘文本内涵,联系自己的母亲

(四)定格动人画面,体味其中深情

1.师:文中的“我”,也终于从这个让他“差点仰面摔倒”的一抱中,顿悟出母亲的爱,和母亲的坚忍,更感到母亲这一辈子生活的艰辛!

引读:于是,他突发奇想:――(生跟读,指导朗读)

其实,此时的“我”是想用这一抱,来?(以“抱”母亲来“报”母亲)

2.一个儿子抱着自己母亲的动人画面就在此刻出现了:

师配乐朗诵“我坐在……”课件出示,配乐。

3.“两行泪水……”这是两行什么样的泪水啊?

4.再读此段。

【感恩母亲】

引导学生回报自己的母亲,写一段话。交流。

四、说板书设计:

第一次抱母亲

力大无穷

母爱无边

 

《第一次抱母亲》说课稿

张秋镇中心小学  袁传会

一、教材简析

《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。本单元共三篇课文:《永远的白衣战士》、《“番茄太阳”》和《第一次抱母亲》,这三篇文章都是着重歌颂人间真情的。

本文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过也很愧疚。于是,像小时侯母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴。

全文共5个自然段,可分三部分。第一自然段是第一部分,叙述了“我 ”抱起母亲让护士换床单,没想到母亲竟然这么轻。第二、三自然段是第二部分,通过回忆,写出了“我”心里难过和愧疚的原因。第四、五自然段是第三部分,写“我”突发奇想,像小时候母亲抱“我”一样,把母亲抱在怀里,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

课文重点记述了“我”与护士、母亲的对话,展现了作者的心历路程:从“没想到第一次抱母亲差点仰面摔倒”到“心里难过地回忆往事”,接着“愧疚地望着母亲那瘦小的脸”,最后“突发奇想地抱母亲入睡”。课文内容简洁,语言明快,娓娓道来,好不雕饰,但字里行间却蕴含着一股浓浓的亲情,读来令人感动,值得细细品味,深深思考。

二、教学目标

根据《语文课程标准》的要求(第二学段阅读方面第3点:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.),结合本单元的训练重点(通过关键词句体会人物的情感)和学生的实际情况,制定了如下的教学目标:

1、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读我回忆的话和我抱母亲场景的描写,体会母亲无私伟大的爱和文中母子之间浓浓的亲情,激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情。

3、让学生有感而发,进行写话练习;感受文中人物语言、动作等细节描写。

三、教学重难点

本课重点记述了“我”与护士、母亲的对话,反映了作者的内心复杂的情感变化,向人们展示母爱的无私、伟大,激发“我”对母亲的崇敬、爱戴和感恩之情,文章的重点也就成了教学的重点。

重点:学生紧扣文中描写“我”抱母亲和“我”与母亲、护士对话等语句的合作、探究学习,体会“我”内心复杂的情感变化。

难点:从“有两行泪水从母亲的眼角流下来……”这句话中体会出母亲的感动和幸福,体会儿子对母亲的深深的爱。

四、教学课时

本课计划两课时完成教学任务。第一课时:初读课文,整体感知,触摸情感。第二课时:品读课文,学会感恩,升华情感。

五、教学准备

PPT课件(内含关键语句、课文插图和读写园地)、一段优美的音乐和阎维文的歌曲《母亲》

六、说教法

新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用。”

这是一篇情感类阅读课文,字里行间散发出母子情。通过朗读能帮助学生理解课文,培养语感,所以,本文教学采用披文入境、读悟结合、感情朗读法进行教学。用生动形象的语言描述情境,用图画展现情境、用音乐来渲染情境,能帮助学生入情入境;紧扣重点词句,让学生在形式多样的阅读实践中加深理解和感悟;最后通过情感朗读,读出感悟、读出感情、读出味道。

1、积极创设情境,引领学生感悟文本,走进文本。

课堂上我适当播放优美的音乐,带动学生的情感,为品读语言做好情感铺垫;用动情的语言营造意境,让学生身临其境,发挥想象,加深情感体验。文本有情,音乐有情,范读有情,让学生置身情中,真正走进文中,感悟母爱的伟大,激发爱母亲的情感。

2、自主品读语言,把课文读好,读出理解和感悟,读出感情和味道。

学生是学习的主体,教师是引导者和服务者,在课堂上老师提出问题,让学生自己去找相关的语句,探究答案,说出自己的理解。如问题:第一次我是怎么抱母亲的?抱了母亲我的心情怎么样?找出文中具体描写的句子?让学生在独立品读思考和相互交流中酝酿精彩的回答。

语文课堂上应该是书声琅琅,要指导学生读好书,老师范读,学生展示读,步步深入,引领学生走进人物内心,体会当时动人的情境,通过朗读再现那种感人的场面。

教学中要抓住重点词句,深挖细品,做到有的放矢,如让学生体会:“竟然”

“翻山越岭”的意思,并试着造句,做到积累并运用语言。

3、读写结合,找准训练点,做到以读促写,扎实提高学生的写作水平。

本文朴实、真实的语言描写是精彩之处,要提示学生在作文中要写好人物的语言,如要给学生提示文中人物说话的提示语,”我赶紧说:“……”护士责怪说……”母亲笑了笑说:“…“我突发奇想地说……

让学生有感而发,当学生体会到文中母亲的伟大,进而想到自己的母亲时,出示问题:“打开记忆的闸门,回忆妈妈,试着填一填。当我生病时,妈妈_________;当我伤心时,妈妈__________  当我____时,妈妈________ ……

最后听了歌曲《母亲》,学生心中充盈着感恩母亲的真情,安排小练笔:”同学们,爱需要表达,此时此刻,你最想对自己的母亲说什么呢?可以是问候,祝福,也可以是感谢……把你最想说的写下来吧!

作业安排了读写园地:

(1)回家给妈妈梳一次头,洗一次脚,或者帮妈妈做一顿饭,把事情的经过写在日记中。(写清楚语言、动作和自己的感受。)

 (2)推荐阅读:肖复兴的散文《母亲》;毕淑敏的作品《孩子,妈妈为什么打你》。(可以和妈妈一起读,写好读书笔记。)

4、精心设计板书,紧扣人物内心,彰显文章中心。

文中我的难过和愧疚是因为自己对妈妈深深的爱,因为爱母亲,而又对母亲关心不够才难过,因为深爱母亲才愧疚。母亲也深爱着我,自己挑重担,无怨无悔,得到作者爱的回报而幸福、欣慰、感动,流下了泪水。因此,就有了这堂课的板书。

5、拓展阅读,指导好学生的课外阅读,培养良好的阅读习惯。

课堂上出示了写母爱的名言,推荐学生阅读:作家肖复兴的散文《母亲》;作家毕淑敏的作品《孩子,妈妈为什么打你》告诉学生可以和妈妈一起读,写好读书笔记。

七、说教学过程

 (一)、 回顾情节,激情导入。

通过上一节课的学习,你知道课文写了一件什么事?谁能说一说?

今天就让我们再次走进第13课《第一次抱母亲》。

(二)、 品读词句,体会情感。

1、提出问题:第一次我是怎么抱母亲的?抱了母亲我的心情怎么样?找出文中具体描写的句子?

2、大屏幕出示:“我左手揽住母亲的脖子,右手揽住母亲的腿弯,使劲一抱。没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。”(让生齐读)

 使劲一抱,感觉轻轻的。

想一想:抱着轻轻的母亲,我的心情怎样?(难过、愧疚)

3、大屏幕出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

1)读一读第一句话,你读出了什么?抓住“竟然”一词让学生体会出乎意料。

2)让学生试着用竟然造句。

3)引导学生读好着两句话。

4、母亲轻轻地,我为什么会感到难过和愧疚?默读课文,联系上下文思考一下,你从这些语句中体会到什么?

1)小组内交流原因,尊重学生自己的理解。

2)大屏幕出示:“在我的记忆中,母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年,直到我们长大。我们长大后,可以干活了,但逢有重担,母亲总让我们放下,让她来挑。我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”

3)指名读,读出自己的体会和感情。

4)哪些词句让你感受最深?抓住“翻山越岭”“年复一年”“重担”重点体会。

引导学生体会“重担”的含义。

5)师配乐读这一段。

6)引导学生观察图画,对比母亲的变化,带着体会再读课文。

7)面对夸奖,母亲的回答让你体会到什么?(母爱伟大无私、胸怀宽广)板书:母亲爱我

同学们一定想到了自己的母亲,想起母亲为我们付出的点点滴滴,你现在最想做的是什么?大屏幕出示: 当我生病时,母亲____________;当我伤心时,母亲____________  当我____时,母亲___________ ……

8)作者突发奇想要抱着母亲入睡,让我们走进那个动人的场景。

5、大屏幕出示:“我坐在床沿上,把母亲抱在怀里,就像小时侯母亲抱我那样。  

为了让母亲容易入睡,我将她轻轻地摇动。护士不忍离去,静静地站在边上看着。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了,准备把她放到床上去。可是,我忽然看见,有两行泪水从母亲的眼角流出来……”

1)师配乐范读。

2)学生读,及时评价。

3)想一想:母亲留下了什么样的泪水?(幸福、感动、甜蜜……)

这是多么感人的场景呀!母亲感受到了儿子的爱,她是多么幸福呀!师板书:我爱母亲

6、让学生背赞美母爱的诗,播放歌曲《母亲》

教师激情:同学们,爱需要表达,此时此刻,你最想对自己的母亲说什么呢?可以是问候,祝福,也可以是感谢……把你最想说的写下来吧!

布置作业:

1、回家帮助妈妈做些事情,并把事情的经过写在日记中。(写清楚语言、动作和自己的感受。)

2、推荐阅读:作家肖复兴的散文《母亲》;作家毕淑敏的作品《孩子,妈妈为什么打你》。

今天的语文课堂充满生活之美;情智之美;和谐之美,创新之美,让我们肩并肩、手拉手一起追求高效至美的语文课堂!

 

《第一次抱母亲》评课稿

范海联校语文教研员:张振山

318,阳谷县小学语文区域课堂教学观摩研讨会在范海中心小学举行,我听了三位老师执教的《第一次抱母亲》一课。三位老师的课虽然思路各异,但都紧紧扣住本课的重点组织教学,殊途同归,都达到了预定的教学目标,是三节精彩的课堂。张海霞老师的饱满激情,刘艳杰老师的沉稳扎实,袁传会老师的幽默诙谐,都给我留下深刻的印象。他们教学过程中巧妙地创设情境,激发学生的学习爱好和求知欲望,能引导学生积极思维,主动地获取知识,很注重有机地采取多种教学方法,使学生在愉快的气氛中学会语文。体现出语文教学的工具性和人文性的统一。下面就从五个方面谈谈我的听课感受

一、注重写字教学,培养学生良好习惯。

张老师和刘老师在检查复习环节指导学生写字,袁老师在小练笔时提醒学生注意写字姿势,真正做到了提笔即是练字时。三位老师还采用评价机制鼓舞学生写好字,如把写得较好的同学的字向全班同学展示,当堂点评,提高了学生写字的热情,也激活了自信。

二、注重词句教学,引导学生品读感悟。

在语文教学中,引导中年级学生由浅入深、由词到句展开品析,抓住重点词句理解课文内容,品读感悟是打造高效课堂的关键。今天三位老师就抓住文中的“背着、挑着、拉着、翻山越岭、年复一年”等关键词引导学生品读感悟母亲的艰辛,母亲对孩子的爱,特别是袁老师对“竟然”的教学,张老师对“重担”的理解,都是教学中的亮点。

三、注重创造性理解和使用教材。

三位老师都能精心研读教材,选取最有价值的“母爱子,子报母”这一核心进行教学。张老师在教学中向学生展示了精心收集的生活中温馨的生活照,并配以动情的解说,将学生带回曾经经历的难忘的岁月;刘老师则将课文重点改编成一首散文诗,结束时带领学生诵读,一咏三叹;袁老师在录音断断续续不能播放时则带领学生诵读歌词,这是一种巧妙的教育机智。这些都有利于学生对课文的感悟。

四、注重巧妙利用课文插图,拓展了学生的思维。

课文内容,尤其是一些重难点,用语言讲解往往讲不明白,但插图却是文字的补充和注解,教师指导学生观察插图,帮学生化难为易、化抽象为具体,直观形象的理解课文。三位老师都于运了课文插图,尤其是袁老师把作者抱母亲的图片与母亲翻山越岭的图片反复对照、对比,拓展了学生的思维,激发了学生的情感,使之产生感恩之情。

五、注重读写结合,。

三位老师都能从学生的生活经验出发,写自己想对母亲说的话,读写结合,让学生通过小练笔,进一步感悟母爱的伟大、无私,由衷的产生了报恩之情。

总之,这是三节成功的课,优点自不待言。但三节课也反映出一些不容忽视的问题,如老师总不放心学生,怕学生不会读,不会说;不舍得花时间让学生自读自悟,总是问也匆匆,答也匆匆,学生不愿回答等等,这都有待于老师们共同探讨,共同解决。

 

区域教研竞相开放小语之花

——《第一次抱母亲》评课稿

阿城镇联校语文教研员  颜廷岚

阳春三月,阿城、张秋、范海三个兄弟联校的领导和语文老师在县教育局小学教研室王广良主任的精心部署和带领下,有幸相聚范海中心小学,进行了一次别开生面、扎实有效的同课异构语文教研活动。

纵观三位教师执教的《第一次抱母亲》一课,各有千秋。张海霞老师的热情洋溢、刘艳杰老师的稳重扎实、袁传会老师的诙谐幽默给我们与会人员留下了深刻的印象。掩卷沉思,三节课同中求异,精彩纷呈。他们都能够围绕新课程标准中的点滴进行教学设计,大体做到了“六重”:即重习惯、重读书、重积累、重感悟、重拓展与迁移、重书写。

重习惯。三位教师都注重了学生的读书习惯:读中圈画、写体会;注意了学生的读书姿势、写字姿势、握笔姿势等。这正好对应了课标中3-4年级学段提出的写字姿势正确,有良好的书写习惯。张老师和刘老师特别注重了学生的写字和读书方法。张老师重点指导了“瘦”的写法,刘老师则走进学生具体指导学生的规范书写,并抽取学生写字加以比较、展示。识字教学要教给方法,培养识字能力,以及在生活中主动识字的习惯。要大力加强写字的指导与练习,中国人一定要写好中国字。各年级应狠抓写字姿势和写字习惯的培养,直到习惯成自然。

重读书。三位教师都能够让学生带着有价值的问题去读书,读书具有目的性。如:没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。母亲承受的重担是什么呢?学生带着疑问,带着感动去默读课文,看到了母亲那艰辛的一幕又一幕:翻山越岭的她、手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子的她……指名读、齐读、范读有感情朗读等多种形式读的训练,让学生感受到了伟大的母爱,无私的母爱。

重积累。三位老师执教的都是第二课时。上课伊始,让学生听写一下本课的生字词是尤为必要的。这样既检查了学生对上节课知识点的掌握情况,起到复习巩固的效果,又再次进行了写字教学指导。

重感悟。课标第二学段中指出:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。刘老师和张老师都能抓住文章中的关键段落、关键词句引导学生进行品读课文,如紧抓:“拉”“背”“挑”“翻山越岭”, 100多斤与80多斤相对比,理解“翻山越岭”等词语的意思,体会母亲博大的胸怀、无私的母爱,进而体会作者对母亲的崇敬、爱戴、怀念之情。学生的谈论较有针对性、实效性,读书中既读出了味,也读出了情。看,一个女学生泪流满面的在谈论自己的妈妈是如何关心自己的,这不是情感教育所收获的点滴硕果吗?

重拓展与迁移。课标第二学段指出:观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。三位教师多不约而同的设计了情境再现题目,还设计了课堂小练笔:你最想对母亲说些什么?写一写。这既是在考察学生对文本的理解,也是在做语文教学读与写的有机结合。

加强语言文字运用。义务教育课程标准2011修订版指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中,要从语言文字入手,把握文本内容,体会情感而得意,更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识,丰富语言文字运用的内容和形式。

商榷:

1.忽略了课文中的一个写法重点。执教中应抓住:“母亲”“作者”“护士”间的对话,体会对话的特点,分析对话所起到的良好效果。执教老师要结合文本的内容、语言、段式、文章的写法,设计灵活多样的小练笔。要大力改进字词教学、口语交际教学、习作教学,丰富学生的语汇,发展口头语言和书面表达能力。要加强与现实生活的联系,激活学生自主表达的欲望,培养学生运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。不仅要让学生知道文章写了什么,更要让学生洞悉文章怎样写的过程。

2. 进一步落实年级段学习目标,要在阅读教学中增强课标意识、目标意识、年段意识,提高学生的参与度,注重课堂目标的达成度。

区域教研正在如火如荼的进行中,相信通过学科教师和教研人员的共同努力,我们的区域教研一定会突破瓶颈,破蛹化蝶,一步步走向成功。教研之花将会更加争奇斗艳。

 

语文区域教研评课稿

张秋联校语文教研员:张文亮

今天春光明媚,在这大好时节,我们迎来了范海语文区域教研观摩课活动。评课谈不上,我就这三节课谈谈听课的感受与体会和大家分享。

一、三节课的共同点:

1.教师们的素质高。标准的普通话、漂亮的书写、精炼准确的语言凸显了教师较深的文化底蕴,我们学习的楷模。只有教师是涓涓溪水,才能给学生一碗水。

2.教师们都能精心准备,认真备课。目标制定科学合理,教学环节处理得当,达到了较好的教学效果,

3.学生能够较好的积极投入思考,踊跃发言,能认真倾听,回答有针对性,语言流畅条理,都有满足感,有所收获。

4.重点突出。都能抓住重点语段、语句、词语进行理解品读、感悟母爱的伟大。(两个场景:把母亲抱上病床,抱母亲入睡;两句话:作者回忆母亲艰辛的话,母亲说的话;词语:难过、愧疚、翻山越岭、年复一年、总是)。

5.以学生为学习主体。教师们都能关注学生的学习和成长,教师是指导者、启发者、引导者的学习方式,让生通过听、说、读、写学习语言文字的运用。

6.教学方法得当。三位教师都采用了有效提问,潜心读书,映照浓浓母爱氛围。有效的科学的教学方法使学生深刻体会到了母爱的伟大。

7.都使用了现代教学手段,是教学活动更生动,更丰富,更直观。

8.做到了读写结合。在感情熏陶下激发了学生的对母亲的感恩之情,让学写写想对母亲说的话,使学生一吐为快,训练了学生的读写能力。

二、特色:

三位教师的教学都很成功,又各有特色。

张海霞老师:1.能让学生结合生活实际谈谈感受(你爬过山吗?感觉如何?),理解“翻山越岭”,这样学生更容易体会出母亲的艰辛,体会母爱的伟大。2.注重品读字词,理解深层含义。如:什么是担子?用心去理解担子背后的含义,母亲只是干这些吗?还做些什么?从而引导学生母亲的艰辛与母爱的伟大。这是个很好学习方法。值得我们学习。

刘艳杰老师:1.复习环节做得好,对生字、词语进行了听写,既进行了书写又夯实了基础。2.老师把母亲对作者的爱,改编成了一首小诗,新颖、引人入胜。可见老师精心备课的结晶。

袁传会老师:1.教师对学生的回答能够准确、生动的评价,有针对性、有指导性。较大程度的调动了学生的学习积极性,使教学更有效。2.作业布置有拓展性、教育性,是课堂的延伸。

三、两个问题的思考:

1.课堂还应注意“三少三多”的问题。既教师要少问、少讲、少演;学生要多读、多写、多练,把课堂真正的还给孩子。

2.写法指导应加强,本为是侧面描写,通过他人来反映一个人的写法,应教给学生。

作者怎么把母亲的辛苦写出来的?应让生去思考、去仿写。既要体会作者是怎么表达的,还要想想为什么这样表达?好在哪里?这些问题解决了再去仿写就容易了。学生的写作水平就会不断得到提高。

以上拙见,敬请各位批评指正!谢谢大家!

 

《第一次抱母亲》评课

范海联校中心小学教师:王改云

各位领导老师大家下午好:

    首先感谢县局领导给我们这次学习的机会,我是一位执教十多年的老教师,积累了一定的教学经验,但是从今天这三位教师身上我找到了自身的差距,一天不学习就跟不上时代的发展。我在这儿谈不算评课,只是把自己的学习体会和大家交流一下。

    《第一次抱母亲》作者饱含情感,用朴实的文字写了一位伟大无私任劳任怨的母亲形象,写出了作者及时回报母亲报答母爱这一思想, 三位老师设计紧凑,重点突出,通过对重点词句一步步提炼,使学生了解母亲的伟大,课堂上每个教学环节都在师生对话中进行,进行了充分的语言文字训练,通过不同形式的朗读,升华思想,渲染气氛。三位老师发挥出色,不断启发学生,收到很好的效果。

    张老师用诗一样的语言,带领学生入情入境,细细品味远远文字,注重语言文字的训练,如抓住“担子”、“翻山越岭”重点词语,并让学生想象母亲在山路上艰难行走的情景,启发学生思维,作批注,学生被这位含辛茹苦的母亲感动了,我们也被感动了。

    刘老师的大气洒脱同样也感染了我,她把语文工具性和人文性结合的很好,不仅培养了孩子的说,还启发孩子想,帮助孩子感受母爱进而内化为感恩,把课文改成散文诗出示,让学生又一次走进文本,深化情感。体现刘老师设计独具匠心,也感受到刘老师的语言功底,感受到她从内到外高雅气质,真的很欣赏。

    袁老师诙谐幽默,缓解课堂压抑,重点体会作者“愧疚、难过”的心理变化,任劳任怨、疼爱子女、坚强无私伟大的母亲形象在孩子头脑中清晰起来,对母亲敬爱感恩之情自然流水般流淌心中。袁老师不断鼓励学生,让学生在积极上进环境中学习,课堂上让学生联系实际进行练笔,让他们尽情倾吐,升华对文本的认识,更巧妙的是袁老师纠正学生有偏颇的认识这一环节,当一个学生认为文中母亲的笑是谦虚的表现,他并没有直接纠正,而是通过加深体会,循循善诱让学生在主观上自己改变观点,水到渠成润物有声,显示一个老师教学机智和课堂驾驭能力。不愧是一节好课。

    听上一节课,胜读十年书。总之这三节课,老师们抓住重点词句进行扎实的语言文字训练,渗透学习方法的指导,使学生学会感恩,是三节语文味十足的好课。针对我的体会有不当的地方还须各位老师批评指正。

 

《第一次抱母亲》评 稿

阿城镇联校齐店完小教师  王静

今天,我有幸聆听了三位老师(张海霞、刘艳杰、袁传会)老师执教的《第一次抱母亲》这节课。我一次次的被感动着,母亲真是伟大、无私呀!同时,我同内心也强烈的感觉到,能做一名语文教师是多么幸福的一件事情呀!

《第一次抱母亲》是一篇引导学生感悟母爱的情感型文章。文章记述了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉到母亲竟然是那么的轻,不由地想起了母亲以如此弱小的身体挑着重担,翻山越岭的往事,心里很难过,更是感到愧疚。于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对孩子的爱,更是表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

 教学过程中,三位老师都能紧紧抓住本课的重难点,都围绕“作者第一次抱母亲,竟然发现母亲这么轻。为何心里会难过,会愧疚?”这条主线展开来。紧着着抓住文章关键语句进行剖析,进而引导学生走进作者内心,从而真切的体会作者的难过、愧疚,以及对母亲的感恩之情。同时,三位教师充分引导学生体会母亲平时生活中的对自己的爱,加深对文本的感悟。在此基础之上,反复品读,反复感受,读出了意,读出了味,读出了情。

在上课过程中,我除了能感觉到三位老扎实的基本功,和老师们驾驭课堂游刃有余的能力外,总能让听课老师们发现太多太多的闪光点。

张海霞老师:在引导学生体会母爱之伟大、无私、崇高的时候,她充分利用直接经验和间接经验相结合的方法,进而达到了本课的教学目标。张老师恰到好处的引导学生说说生活中母亲是怎样做的,接着相机出示了一系列的动情画面。最后辅以自己拿富有激情的情境渲染。学生真真切切的感受到了母爱的伟大、无私、崇高!细心的我们发现,有几位学生早已泪流满面。这也许就是我们语文教学的目的所在吧!这是值得我去学习的。“所有的教学都是遗憾的艺术”,张老师在有感情朗读这一环节,还需要再下些力气去指导,比如说:范读,真切将学生带入文本所传达的情与境之中。这样也许就更棒了!

刘艳杰老师:刘老师教学非常的认真,也非常的用心。在读写结合这一环节中,她很贴心的发给学生一张“爱心卡”。这虽看似普通,却可以承载学生太多的情感。学生写的很用心,读的也很用情。他们把自己对母亲那浓浓的爱恋,将那千言万语全都寄托到了这张小小的卡片上了。从写作结果上来看,效果还是非常的理想的。

刘老师紧紧抓住课文中的关键词句,如“母亲竟然这么轻,我的心里很难过。”“竟然”这一词,“使劲抱”“用力过猛”等等,均能体会母亲对子女的爱,更是表达了儿子对母亲深深地感恩之情。在让学生练习读课文在这样地感悟之下,再来朗读,相信学生会有更深的感受。这样的朗读让学生从表及里,由浅入深,读书文字背后的故事,读出作者内心的感受,此时的学生已经在于文本进行心灵对话。

袁传会老师:袁老师功底深厚,而且幽默诙谐。他非常善于利用鼓励性的课堂评价语言。如:“请打开你记忆的闸门。”“展示你自己的时候,到了!”这些灵活多变的评价语,很好的调动了学生们的积极性,课堂气氛立马就活跃了起来。而且袁老师还注重了方法指导学生细读课文,积极引导学生抓住重点字词,并借助图片、音乐,指导学生练习有感情的朗读课文。真正做到了读悟结合,在读中体会作者情感,入情入境。

这次区域研讨会,我学到的东西实在是太多太多。我会将自己所学运用到我的教学工作中,争取也做一名优秀的、幸福的语文教师,像三位前辈靠齐!

 

《第一次抱母亲》评课稿

张秋联校张秋中心小学  李海燕

有幸聆听了三位老师执教的《第一次抱母亲》这一节课,我很有感触,来写一写我的收获。

    语文课程标准认为,情感教育就是在认知教育中,以人为本、关注人的生命成长的教育,它是培养人文思想的最佳方式,而“体验”作为情感教育的本源,强调的是对美好事物的肯定。在本节课中,老师不仅能在对学生进行情感教育,还重视情感教育的本源,也就是体验。在给学生充足的时间,并最大限度的安排学生参与,让他们在读、想、说、写中完全地展露真性情,倾注真感情。归纳起来主要有以下几个方面的亮点。

一、引导学生进入课文,让学生尽情地“读”。

    通过从字词句入手,如:“母亲竟然这么轻,我的心理很难过。”“竟然”一词,“翻山越岭”“年复一年”等等,体验母亲的艰辛,对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情,真正做到“披文以入情”。让学生获得很好的情感体验。通过探究,理解文章大意,感悟母亲胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

二、尊重学生独特体验,让学生尽情地“说”。

抓住“哪个母亲不是这样过来的?”引导学生说出自己与母亲之间的真情故事。在多种形式的朗读中,提高学生的理解能力,感悟能力,语言表达能力。一件很小的事情,却能体验出母子之间的真情流淌,一个非常偶然的抱母亲的机会,却能够引发母子之间心灵的碰撞和融通。

三、关注学生心灵轨迹,让学生努力地“写”。

在教学中,通过音乐图片等激起学生情感的弦,引导学生写出自己对母亲的爱,让学生在说和写的基础上,感受母爱的伟大,学会感恩。

四、三位老师还注重方法指导

引导学生精读课文,能抓住主要句子引导学生朗读,如“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”通过句式转换和朗读,使学生真正认识到母爱是无私的、伟大的,天下所有的母亲都是这样的,由此联想到自己的母亲,用自己的话说说与母亲之间的故事。

他们的课又各有千秋。张老师的课听起来、细细品味、十分细腻、高亢,有温情。在对抱的处理时,教师采用了音乐渲染、图片展示等手法,为学生营造了一个温馨而动人的画面,“母亲的泪”是教师特别关注的,由这激动、幸福、高兴的泪,母亲的形象又一次深化,母亲的形象每升华一次,作者的内心就多一份颤动,母亲的无私,母亲的不求回报都透过第一次抱母亲深深地植入作者的心。所以这第一次抱母亲,抱出的是对母亲理解与爱戴,抱出了自己对母亲的责任与爱心,爱的传递就透过这轻轻的一抱在无言中延伸。刘老师在执教这节课时,准确把握教材的情感基调,采用了以读促讲,以读促情等教法来引导学生感悟教材。课文的开头和结尾,老师又以歌曲激发学生情感的火焰起到了一个很好的渲染作用,并把课文改成一首小诗。让学生在这样一个情景中,更能深刻地感受到母亲之伟大。整个教学过程的情感可谓是一脉相承,水到渠成。袁老师的课妙趣横生,具有独特的创造力。整个堂课,她用情感征服了学生,征服了所有听课的老师。这堂课,她通过声情并茂的语调把学生带入课文的境界中,使课堂充满活力。在教学《第一次抱母亲》时,袁老师注重了与学生进行情感的交流。在范读完这篇课文时,袁老师已是泪水涟涟。给学生在情感上一次洗礼,增加了感情上的积淀,使学生懂得了母亲的爱。

    总之,三位老师能充分运用富有感染力的语言,调动学生的情感体验,感受母子之间的这份真情!听君一堂课,胜读十年书。作为一名老师,需要学习的还有很多,在今后的教学中一定向他们学习,用心上好每一节课。

 

全县小语区域教研研讨评课

范海联校孙楼完小教师:王玉宝

    今天我听了三位老师的课,耳濡目染,如沐春风,同样讲授《第一次抱母亲》的第二课时,相同之中又各有不同。

一、相同点

    1、注重学生的书写习惯

课程标准要求学生每节课要有十分钟的书写时间,并能根据学生的书写做出中肯的评价,并对学生的书写习惯给予正确引导,三位老师都能很好的掌握其要领,符合课程标准的基本要求。

    2、关注语言文字的运用

    课程标准指出:阅读教学是教师与学生、文本、教科书编者之间对话的过程,课堂上教师的引导作用与学生的主体性相结合。三位老师从一段话、一句话、一个词语、一个字让学生谈感悟,谈体会,读悟结合挖掘词语的表面意思和背后隐藏的内涵,使学生真正理解词语的真正含义,进而理解作者的真正意图。三位老师都能从学生的生活经验出发,写自己想对母亲说的话,读写结合,写出自己真正的感受,并能大声地说出来。鼓励学生结合阅读内容勾勾画画、圈圈点点,写批注,记笔记,以加深理解,促使语言积累。

3、利用课程资源,拓展学习空间

三位老师都能根据教学需要,积极开发教学资源,如:张海霞老师利用图片让学生学会感恩,刘艳杰老师出示母亲的艰辛的图片,做法新颖,吸引学生的眼球,有很强的感染力。袁老师利用插图、视频、歌曲等促使课堂和谐有趣,可以帮助学生更好地理解课文内容和人物情感。

    三位老师的课都能以强烈的感染力,同时又各具特色:

1、张老师和袁老师都是运用和同学交流,消除同学们的紧张情绪,拉进与学生之间的距离,尤其是袁老师幽默诙谐的话语赢得了听课老师和学生的一致好评。

2、刘艳杰老师以诗歌的形式叙述母亲的艰辛,这种形式让我们耳目一新,把文本改变成不同的形式展现在学生面前,使文本活起来,加深学生对人物情感的印象。

3、袁老师驾驭课堂的能力以及灵活的教育机智让我们佩服,这是一种技巧更是一种艺术。当歌曲断断续续时,袁老师让学生看歌词、读歌词,读出学生的心声。这不失为一种好方法。

其实,世界上没有完美的东西存在,如张海霞老师因为紧张原因,没能给学生纠正读音,如“背bèi上背bēi着妹妹”等。

总之,三位老师的课精彩各有千秋,我受益匪浅!让我们记住那精彩的瞬间,共同追求课堂的真正完美!谢谢大家!

 

爱无处不在——《第一次抱母亲》听课体会

阿城镇联校王庄完小 乔冰

    第一次听《第一次抱母亲》这节课,第一次走进三位教师的课堂,深深地感动着,静静地享受着,久久的回味着。听了三位老师的课很有收获,听起来线特别有温情,细细品味,十分细腻、高亢。

    《第一次抱母亲》是一篇引导学生感悟母爱、学会孝敬母亲的情感型课文。这课写了作者在一次母亲生病不便时,随手抱了一下母亲,母亲很轻,即而引发了对母亲的一生生活的回忆,母亲对自己的无私的爱让作者深深的感动,所以产生了想抱一下母亲的突发奇想,设想到这一抱却让母亲欣慰地流泪了。说实话,这样的亲情故事发生在成年的作者身上,作为成年的我们,已体会到母亲的艰辛,让我们深受感动,但对于十几岁的孩子,他们习惯于母亲为他们送来一切爱与温暖,但是他们很少为母亲考虑哪怕一点儿,因此要借用这样的一篇教材让学生真正理解母亲的伟大无私崇高,确实是一件难事。但今天三位老师在深入钻研教材后教学过程中都是围绕作者第一次抱母亲,竟然发现母亲这么轻,为什么会心里这么愧疚难过,然后抓住课文的重点段落第二自然段和最后一自然段反复品读再加上自己平时的感受反复体会,让学生读出了意,读出了味,读出了情。

    张老师一开始就抓住了课文中的关键句子进行读中品,读中悟。让学生找到第一次抱母亲的感受:母亲竟然这么轻,我心里很难过。再对关键词“竟然”和“难过”进行品读和感悟。然后再读让学生加入关联词,再进行读,让学生充分感受到我难过的原因,并说说理由。在这样的感悟之下,再来朗读,相信学生会有更深的感受。让学生尽情地读,充分地读,只有读透才会有更深地理解,然后才能更好地读出感情来。这样的朗读,让学生从表及里,由浅入深,读出文字背后的意思,读出作者的内心感受,此时的学生已经在与文本进行心灵的对话,已经在与作者开始了内心的交流。读是打通学生与文本的桥梁,读也是打通学生与作者心灵呼应的脉搏。不得不说整堂课张老师上的非常的成功,让我真真切切的看到了作为一名语文老师应该具备的扎实的基本功和对教学的热爱和执着。稍微有一点美中不足的是:张老师上课说话的语速稍微快了一丁点儿,如果能够把说话的速度放慢一些,课堂效果会再增光彩。

    刘老师整合了课文中写母亲很轻的身子,让学生通过数字、动作这个年龄段的孩子能理解的生活经验,通过朗读感受母亲的轻。 在回忆母亲的人生时,刘老师引导学生从最能理解的数字(100)多斤开始与母亲的89斤体重对比,感悟母亲担子重,再通过五个动词“拉、背、挑、翻、越”理解母亲看得见的重担,看得见的步履艰难,然后再引导学生透过母亲的五个动作,透过字面的意思感悟文字背后的重担,即教育儿女养育家庭等,透过这样的教学,学生已深深懂得第二第三个重担的含义了,在老师一步一步的引导下,一个无私未带崇高的母亲透过带有稚气的朗读,走入孩子的心。由此让学生想到自己的母亲,姥姥.......联想到天下所有的母亲都是这样的。紧接着,刘老师把课文连成一首小诗来配乐朗读,为课堂更添闪光点。

    袁老师的课上的非常的幽默大方,真实轻松。整堂课,袁老师的课堂语言积极主动,充满了各种鼓励性评价性语言,课堂氛围活跃轻松,学生主动学习的积极性高涨。在在充分地朗读之后,袁老师紧接着提出了这样一个问题:为什么我会以为我的母亲有100多斤呢?一下子,就把我们的学生引入了前面的文字中,因为“在我的记忆中”,老师又饱含深情地朗读了学生找到的这一段。读的时候,尤其突出了一些关键词,然后再让学生读。再自己读和听老师读的情况下,又不知不觉地把这段话感受了三遍,然后再让学生自己读,这样的教学方法使没有生命的文字增加了活力,使阅读教学的目标得到了很好的落实。

    三位老师都设计了写话训练这一环节,让孩子把对文本的理解对母亲的情怀,做一份诠释。这样刚好让学生把心里想说的胡给释放出来,正是水到渠成,所以学生的话里包含着深情,也是心底最想说的话,通过说写结合,读写结合,来感受母亲无处不在的爱,朴实博大的爱。

    听了这三节课真是受益匪浅,老师的情感教育十分丰富,老师的读中悟,读写结合更是令人叫好!从整个课堂上来看,三位教师对文本的解读非常细致,对文本的把握和挖掘都非常到位。教学方法采用先抓住关键词句,进行品悟,然后前后延伸辐射教学,最后回顾全文进行感悟,超越文本,整体感很强,教学流程也清晰明块。这样的课堂让学生真真切切地在课文中走了一个来回,老师简简单单教,教的有滋有味,学生轻轻松松学,学得有滋有味,真可谓有滋有味上语文!

老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。不仅是自己的母亲,周围还有很多的老人需要我们关爱。教师不仅要交给学生知识,更重要的是要教会学生做人,把中华民族的优良传统美德传承发扬光大,这是祖国赋予我们的重任,是社会给予我们的厚望,在以后的教学工作中,我会向诸位领导、前辈、老师学习,不断努力,为培养出品学兼优的学生而奋斗!

 

《第一次抱母亲》评课稿

张秋中心小学教师   刘玉香

    乘着春风,载着暖意,我们来到了范海中心小学,非常荣幸的欣赏了三位教师的风采,真是受益匪浅。

今日,三位老师讲的是同一节课《第一次抱母亲》,在教学过程中都是大同小异,都围绕一个总的目标:要让学生懂得不仅要索取爱,还要回报爱。

    张老师是一位亲和力较强的老师。课堂上一声声“孩子”缩短了师生间的距离,“亲其师,信其道”这样学生便乐学,好学,其效果可想而知,其乐融融,一派积极向上的学习气氛。

    袁老师的循循善诱,层层深入,一步一个脚印的扎实有效的传授知识,给人留下了很深的印象。

特别是刘艳杰老师的课给我感触颇深。她在教学过程中安排的知识点非常巧妙,课堂上孩子们自读自悟,体会母亲的艰辛,给同桌读,此时听课的老师都觉的可以重读了,但刘老师却接着往下走,弃而不顾,正在我们稍有点遗憾时,峰回路转,刘老师又回来了,再读,这回孩子们体会的更深了,从孩子们真挚的朗读中,触动了在座的每个人的心灵,最后全体学生起立向全天下的母亲道一声:妈妈,你辛苦了。啊!煽情动容,我的泪水已流了下来。下课了,我意犹未尽。

探讨之处,课堂上如何激发孩子的求知欲,使孩子在课堂上畅所欲言,做到小手常举,小嘴常开,小脸通红。在课堂上张老师也遇到这样的问题,启而不发,任你激情四放,全班学生还是鸦雀无声,死气沉沉,这该怎么办,唉,给他说吧。这也是冷场,该怎么做,希望各名师,专家给指条明路,谢谢大家!

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