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杏坛小语

在“课堂实录”案例中多思考教者的教学设计、意图、语言及策略等

 
 
 

日志

 
 

全县区域教研小学语文课堂教学观摩研讨活动(安镇)材料汇总  

2013-03-21 13:02:12|  分类: 教师培训 |  标签: |举报 |字号 订阅

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安乐镇联校校长高春华在小学语文区域教研活动上的欢迎词

 

各位领导、老师们:

上午好!

    今天这个会场高朋满座,充分显示了各兄弟乡镇、学校领导对教研活动的重视,充分显示了我们几个乡镇老师们参与教研活动的热情,令我们深感荣幸。在此我代表安乐镇联校全体师生对各位领导和老师们的到来表示热烈的欢迎!此次区域教研活动在我镇举行,充分体现了教育局、教研室领导对我联校的信任和关怀,同时也凝聚着兄弟乡镇、学校广大同仁对我联校的支持和厚爱,值此,特向各位领导和来宾致以最真挚的感谢!

    我们安乐镇联校下辖中心小学1处,完小3处,村小2处,42个教学班,1690名学生,教职工142名。多年来我们在教育局、教研室领导的正确领导下,秉承“办好人民满意教育”的办学宗旨,“从最后一个孩子抓起,不让一个孩子掉队”的办学理念,以“发展教师,发展学生,发展学校”为办学目标,齐心协力,开拓进取,取得了一些成绩。中心小学相继被评为山东省规范化学校、聊城市教学示范校、聊城市实验教学示范校,获得阳谷县“建设幸福中国”读书活动优秀组织奖、少先队鼓号操评比组织奖。我联校始终把教学教研工作放在第一位,着重抓了师资培训,间周分学科进行业务学习,举行公开课,录像课,主题讲座,评课、说课等活动,以活动为载体,以活动促发展。经过各方面的努力,仅去年我联校就有5人次在市级的公开课、优质课评选中获奖,11人次在县级的公开课、优质课、教学能手评选中获奖,7人次在各级各类刊物发表论文。尽管我们在工作中取得了一些成绩,但与上级领导的期望和社会对优质教育的渴求还有差距。衷心期望各位领导、老师能在与会期间,对我们提出宝贵的意见和建议,进一步提升我联校的办学水平和育人质量。由于条件有限,活动中、生活上一定会有照顾不周的地方,敬请大家谅解。

    最后预祝本次区域教研活动圆满结束。

谢谢大家!

 

 

 

安乐镇联校语文教研员朱利香在区域教研活动上的工作汇报

 

尊敬的各位领导、老师:

    大家上午好!

  再次感谢各位领导、各位老师的莅临我校指导工作。下面我就对我入职以来开展的主要工作向大家做简要介绍,不当之处还望大家批评指正。

一、打造高效课堂,提高教学质量

  众所周知,小学生的在校时间不超过六小时。那么我们的教学质量如何保障?对,就是要向课堂四十分钟要质量。按照县教研室的要求,我让每位教师在上课之前读好三本既:课标、教参、教材。上课之时做到心中有数,不浪费点滴时间。除此之外,我还不断深入课堂,增加听课次数,并及时做好记录,认真研究教学中出现的问题,并与大家研讨交流解决方法。三年来我听课次数超过五百余节。

二、努力提高教师整体素质

  作为聊城市的农村小学,我们阳谷县的普通话的确很普通。平翘舌音区分不清,水、叔叔、老鼠这样的方言经常夹杂在方言普通话中。2008年我参加教学能手评选,就因为普通话被拒之门外。所以我下决心要让我联校的普通话水平得到提高。于是我多次组织教师开展美文诵读活动。每次去听课我也利用课后的几分钟考察老师们的课文发音。经过不断的强化练习我校大部分教师的普通话水平得以改善。

  再者我还注重了教师的理论学习。有诗云“问渠哪得清如许,唯有源头活水来”只有教师的知识不断更新,才能培养出头脑睿智灵活,富有创造性的孩童。为此我们学校专门成立了“苏陶研究室”,开放了图书室,增订了符合教师阅读特点的书籍。一方面教师汲取了大师的教育思想,另一方面博览群书,拓宽了视野,丰富了知识结构。

    学校不断组织丰富多彩的教研活动为老师搭建展示自我的平台,让每个教师在活动中提升自己、锻炼自己,促使其不断进步。联校多次开展教师基本功大赛、美文诵读比赛、教师才艺大赛、课堂教学大赛等教研活动。

三、认真落实“写好字  读好书  作好文”九字方针政策

  2010年至今,联校出资为各学校配置了学生书法练习本,业务校长、教研员、中心校长逐级督促,保证学生每天课前十分钟两行二十个字的底限。写字时间要求学生先读帖,再临摹。经过几个学期的练习,有不少学生字有小成。

  我们联校努力创设浓郁的读书氛围,让书香弥漫校园。学校通过宣传栏、黑板报、校园广播站等途径。创设浓郁的书香氛围,努力让每一块墙壁都说话,让师生处处感受读书的乐趣,同时还发挥学校图书室、班级图书架的作用,认真指导学生课外阅读。为进一步激发学生的读书热情,展示师生读书成果,我们各个学校都会组织形式多样的读书活动。

  上学期我们印发了教研室下发的美文诵读80篇,小学生必背古诗词。学生每手一册。教师制定阅读背诵计划,期末我们教研室对此作了简评,并量化进教师考核。

三年来,在教育局领导的关心支持下,我们安乐镇联校先后通过省级规范化学校复验,市教学示范化验收。舒伟老师被评为县级教学能手,薛媛媛老师被评为教坛新秀,薛凤燕、赵红丽老师的论文获市级一等奖。回首过去,脚步匆匆,展望未来,意气风发。在今后的教研道路上,我将继续努力前行,不断提高自己的业务水评,与我校全体语文教师共同成长,与各位同仁携手并肩,共同谱写阳谷教育的新篇章。我的发言完毕,谢谢大家。

 

10  二泉映月(课文)

   无锡的惠山,树木葱茏,藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉,人称“天下第二泉”。

有一年中秋之夜,小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。突然,他问小阿炳:“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头,因为除了淙淙的流水,他什么声音也没有听见。师父说:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸,懂事地点了点头。

    十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊!

    又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,来到了二泉。月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历。渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……

    听着,听着,阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着,流水月光都变成了一个个动人的音符,从琴弦上流泻出来。起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,在怀念对他恩重如山的师父,在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过苦难一生的音乐,他爱那美丽富饶的家乡,他爱那惠山的清泉,他爱那照耀清泉的月光……

就这样,一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。

10、二泉映月(第二课时)

安乐镇中心小学  薛桂东

教学目标 :

  1、感情朗读课文。背诵第四,五自然段。  ,

  2、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵,学习阿炳敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重难点:

  体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

教学过程:

  一、复习导入

  1、上节课我们初步了解了课文内容,对盲人阿炳也有了简单的了解。这节课我们继续学习第十课《二泉映月》。

  2、出示词语

月光如水   静影沉璧   茫茫月夜   月光照水  水波映月

委婉连绵   升腾跌宕   步步高昂   舒缓起伏  恬静激荡

  指名听写。指名读。第一组读出月夜美。第二组读出旋律美。

  二、了解阿炳坎坷的经历,体会阿炳创作《二泉映月》时的心情。

  1、这是一首怎样的曲子?找出课文中描写乐曲的段落。

  2、师:好的作品都是作者有感而发有感生情创作出来的,阿炳是怎样创作出这样动人的音乐的?

  3、出示:渐渐地,渐渐地……倔强的呐喊。

  生齐读。

  指名读师父说过的话。理解“奇妙”的意思。生活中什么声音是奇妙的。

  小阿炳长成大阿炳,再一次来到二泉边,他听到奇妙的声音了吗?

  师:为什么阿炳没有听到奇妙的声音?凡而听到的是叹息、哭泣、倾诉、呐喊?拿起笔,到第三自然段里去找找答案。

  抓住关键词“双目失明”体会对阿炳的打击。

  抓住“卖艺度日”,选择一个画面,想象阿炳是怎样挣钱度日的呢?

  (1)冬天大雪纷飞,寒风刺骨……

  (2)夏天,骄阳似火,烈日炎炎……

  (3)一天,阿炳生病了,浑身发抖……

  师:但阿炳被苦难压倒了吗?从哪里看出来。

  生读:但是生活的穷困……对光明的向往。

  指名再读。齐读。

  师范读“听着听着阿炳的心颤抖起来……倾吐給这茫茫月夜。”他为什么要把这些通过琴声倾吐给月夜呢?

  指名回答。

  三、体会乐曲的丰富内涵。

  师:一个对音乐热爱的阿炳,只能把自己的满腔情怀倾吐给这茫茫月夜。

  自由读第五自然段,看从中发现了什么。

  指名读旋律变化的语句。读出乐曲旋律的变化。

  1、指名读琴声委婉连绵的部分,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  师:优美的景色,慈祥的师父,苦难的回忆都随着着琴声流淌出来了,我们可以真切地读出四个字:爱、恨、情、仇。

  指名再读、齐读。

  2、从旋律的高潮部分,你又仿佛听到了什么?

  一位哲人说过:“真实才是最美的。”这琴声就是阿炳内心世界的真实写照。

  指名再读、齐读。

  3、师:同学们,回响在二泉池畔的,仅仅是这舒缓而有起伏,恬静而又激荡的琴声吗?此时此刻,我们仿佛听到了谁再用琴声向我们倾诉什么?

  指名读他爱……他爱……

  爱是一种力量,一种希望,让我们再读最后感受他博大的爱心。

  二泉映月的旋律为什么发生着变化?

  听乐曲,再读这一 段。

  四、了解乐曲的不同成就。

  师总结:就这样,一首不朽的乐曲——《二泉映月》诞生了。这首曲子深受我国人民喜爱,在国际乐坛也享有盛誉,享有怎样的盛誉呢?

  出示:世界指挥家小泽征尔………………应跪下来听。

  他要跪阿炳什么精神?

  他跪的是对命运的抗争,对光明向往的这种不屈的精神。

  板书:抗争     向往

  用心再一次感受《二泉映月》

  师总结:苦难带给人们的是悲痛、伤心,但是对于命运的强者,对于敢于同命运抗争的人来说,苦难是一笔巨大的财富,让我们勇敢地面对苦难吧。

  五、布置作业:

  回家对家人讲讲二泉映月的故事,和家人共同欣赏二胡曲《二泉映月》

  六、板书设计:

10、二泉映月

抗争

向往

 

10、二泉映月(第二课时)

闫楼镇中心小学  杨磊

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。背诵第四、五自然段。

2、能联系上下文,了解阿炳的艰辛历程,感悟阿炳的满腔情怀,体会琴声的变化及其表达的思想感情。培养一定的想象能力。

3、学习主人公敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重难点:

体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。

教学过程:

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第十课《二泉映月》。板书课题,齐读课题。

2、检查生字掌握情况,听写:无锡、惠山、倾诉、富饶、乐坛、享受

同桌互改,纠错。

3、谈话:二泉映月不仅是一首著名的乐曲,还是无锡惠山脚下的一道著名的风景,原名惠泉。唐代茶圣陆羽品尝了这里的泉水,觉得它甘甜清冽,称它为“天下第二泉”。出示课件

二、赏二泉美景

1、课文中有不少语句写到了惠山二泉的美景,请同学们默读课文,找出描写二泉景色的语句,用笔画下来,然后在学习小组里读一读,交流交流体会。

2、指名小组汇报:读句子谈体会。

3、月光下的二泉就像一首诗一幅画,我们把四句话变成八个词,自由读一读,读出二泉的诗情画意。指名读、齐读。

三、读坎坷,悟情怀

1、过渡:这就是无锡惠山的二泉映月,如诗如画,令人陶醉。可是阿炳再也看不到了!又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。请同学们自由朗读课文第二和第四自然段,思考:阿炳两次去二泉有哪些相同之处,又有哪些不同之处?

指名回答。

师小结:一样的中秋佳节,一样的月光,一样的清泉,而当年的小阿炳已到中年,当年身边的师父已换成邻家少年(师父已去世);当年与师父去赏月,而今只能听泉声了(阿炳双目失明);当年的小阿炳除了流水声什么也没听到,如今的阿炳从这淙淙的流水声中想到了师父说过话,想到了自己坎坷经历,听出了丰富的内涵。

课件出示:渐渐地,渐渐地……(指名读)

2、同学们想一想,是流水在叹息、哭泣、倾诉、呐喊吗?(不是,是阿炳的心。)

这不仅是阿炳的心声,也是师父的心声,更是广大劳苦人民的心声。

板书:叹息、哭泣、倾诉、呐喊

3、这十几年间阿炳用怎样的经历?能用课文中的词语来回答吗?(坎坷、饱经风霜)

阿炳经历了那些坎坷?生交流(师父去世、生活穷困、双目失明、卖艺度日)

出示课件:是多年过去了……(指名读)理解“整天”(从早到晚,一天又一天,一年又一年。)师引读:这十几年间,阿炳整天(生:戴着墨镜),整天(操着胡琴),整天(卖艺度日)。

师:在这“整天”中,阿炳会遇到什么情况?

出示课件:在(         )的时候,阿炳……

指名完成填空。

4、他的朋友陆墟曾这样描述:出示课件(师感情诵读补充材料。)

短短的文字写不尽阿炳坎坷的经历,谁能通过朗读表达出来?

出示课件:十多年过去了……  (指名读,齐读)

5、虽然阿炳的生活艰辛苦难,但他内心依然充满着强烈的情怀。

出示课件:但是……

6、中秋佳节,阿炳坐在二泉池畔,思绪万千——师范读:渐渐地……

7、这声音伴随着泉水,伴随着阿炳一幕幕坎坷的经历,在他的心头响起——生齐读:渐渐地……

四、听乐曲悟心声

1、过渡:听着,听着,阿炳的心颤抖起来,他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把这积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜——播放乐曲《二泉映月》,请同学们闭上眼睛,用心去感受。

2、这就是著名二胡曲《二泉映月》,听完以后你有什么感受?

生交流感受。

3、课文第五自然段有几句话直接描写了这首曲子的旋律,请同学们轻声读课文第五自然段,找出相关的句子。

交流读书情况。

课件出示:起初……

从这三段的描诉中你发现了什么?乐曲的旋律有了什么变化?为什么会有这样的变化?

再听乐曲结合文字感受阿炳的情怀。

交流。

4、让我们用自己的心,自己的情走进《二泉映月》女生读开头部分,男生读高潮部分,老师读尾声部分。

5、让我们再次把整个身心融入到二泉映月中,伴着优美的旋律再读二泉映月。配乐齐读。

6、这首曲子后来在国内外乐坛影响都非常大。课件出示:小泽征尔的故事

那么究竟是什么让这位世界著名的大指挥家如此感动呢?生交流

板书:对命运的抗争,对光明的向往

五、总结

同学们,愿这凄婉动人的旋律久久萦绕在你们的耳畔,愿这感人至深的情怀久久激荡在你们的心间,愿阿炳矢志不渝追求理想,对命运抗争的精神永远激励你们的人生!

六、作业

课件出示:

1、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

2、搜集阿炳创作的二胡曲《听松》《寒春风曲》,琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》,想象曲子所表现的内容,体会曲子所表达的感情。

 

10、二泉映月(第二课时)教学设计

七级联校明德小学  高继敏

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的45节。

2、联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重、难点:

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

教学过程:

同学们,这节课我们继续学习《二泉映月》,

复习生字:锡、惠、倾、愤、饶、坛、

请同学们握好笔,坐端正,肩放平,脚放正。默写。

纠错。怎样看着美观呢?指导笔顺和结构。

一、学习新知

(一)、走进阿炳,感悟创作的艰辛历程。

通过上节课的学习,想必大家对对阿炳这个人都有了初步的了解。通过课下收集资料,谁想说说自己对阿炳有了哪些了解?(一个身患残疾,处于社会最底层的人。)

这样的人生经历,课文里有一个词即是描写了师父的,也是概括阿炳的坎坷人生的?(饱经风霜)

课文中那段话具体描写他饱经风霜的经历的?找到这段话。(出示:十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾……)请同学们拿起笔,一边默读一边认真体会,画出感受最深的词语或者句子,用一两个词语或者一句话写出感受。

把这段话中你感受最深的地方和大家交流。(师父离世、双目失明、卖艺度日、生活穷困、疾病折磨)。

指名感情读句子。

整天是什么意思?(从早到晚,每天,天天,)日复一日,年复一年,一天又一天,阿炳又会遇到什么样的天气?什么样的情景?(多找几个人说,边说,边读他戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。)

如:阿炳艰难地行走在卖艺的路上,在酷热难耐的中午,拉着胡琴的阿炳突然晕倒在地上;在卖艺的路上,不小心撞了一个水果摊,你看到了什么?

指名读,齐读。

我们用自己的真情和想象,看到了阿炳的生活,走进了阿炳的世界,那里有太多的苦难和痛苦,有着太多的穷困和屈辱,有着太多的可怜和悲惨。但是,面对苦难和痛苦,阿炳可曾放弃对音乐的热爱?(没有)面对穷困和屈辱,阿炳可曾放弃对光明的向往?(没有)面对可怜和悲惨,阿炳可曾放弃对幸福的追求?(没有)齐读下一句。(出示图片)

又是一个中秋夜,经过生活磨难,饱经沧桑的阿炳又一次来到二泉,他有了什么样的感受?请同学们自由读第四自然段,你读了以后会有什么感触?小组内讨论?(那么美的月光,瞎子阿炳却看不到,太让人伤心了。这月光太美了,就像水一样笼罩着泉水,就像一块美玉一样沉在水中。)

是啊!这如水的月光,这清澈的泉水,对于双目失明的阿炳来说,只是一片什么?(黑暗)

黑暗,黑暗,处理黑暗,还是黑暗,置身于黑暗世界的阿炳,想到了什么?(想到了师父说过的话,想到了自己坎坷的经历,想到了失去师父自己孤苦无依,想到了双目失明,想到了卖艺度日的艰辛,等等)。

他想到了自己十多年的坎坷经历,十多年的追求,在这个中秋之夜,伴随着淙淙的流水声,伴随着师父的教诲声,终于听到了这样的心声……

指名读:渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……

他想到了烈日炎炎下,饿昏在街头,无人同情的那一幕……指名读。

他想到别人吃着团圆饭,自己孤苦伶仃,无依无靠的那一幕……指名读。

想到自己十多年的苦难,十多年的悲惨,十多年的屈辱,想到自己十多年的热爱,十多年的向往,十多年的追求,阿炳终于从二泉的流水中听到了这样的声音……(齐读)在读一遍。

听着,听着,阿炳的心颤抖起来,他禁不住拿起二胡,他要把这积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜……(放二胡曲)

(二)、名曲诞生,细读感悟。

听音乐。

听了,你现在的心情如何?(想哭,凄凉,悲惨,)

请同学们默读描写这首曲子的第五自然段,带着音乐留给你的感觉和情绪,用心地去品读这段话。随时标画,批注,写出自己的体会。

谁想先谈谈自己的感受。(音乐的旋律美,写出了阿炳的心声。阿炳的生活很凄惨,但是他还是很热爱音乐。)

指名读。

老师也想读一读。配乐朗读。

谁想来读乐曲的开始部分。指名读。

谁来读乐曲的高潮部分,指名读。二泉映月的旋律升腾跌宕,步步高昂。谁在来读高潮部分。齐读。

乐曲的结尾部分谁来读?指名读。

师:乐曲久久在二泉池畔回响:生接着读:舒缓而又起伏,恬静而又激荡。回响在二泉池畔的,仅仅只是这首乐曲吗?这也是阿炳的心声啊!他用这动人心弦的琴声告诉我们:指名读:他爱……

读了这些,你有什么感受?(尽管生活穷困,潦倒,但是他依然热爱音乐,还是热爱家乡,还是……

是啊!他痴迷于支撑他度过苦难一生的音乐,他对美丽富饶的家乡饱含深情,他对惠山的清泉情有独钟,他对如水的月光如痴如醉。齐读最后一句。

在来欣赏一遍乐曲,相信你对这首曲子有更深的理解和感受,可以小声的跟读。(放曲子)

(三)、总结课文,回归灵魂。

同学们,你们听到的这一切的一切,都是阿炳心声。这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。

学了这篇课文,你想对阿炳说些什么?

让我们记住了这首经久不衰、享誉四海的《二泉映月》,记住饱经风霜、历经坎坷,但却热爱生活,追求理想,敢于同命运抗争的阿炳!

布置作业。

同学们,阿炳一生创作了几百首曲子,但是他卑微的身世,穷困潦倒的生活,苦难的一生,没人肯定他的才艺,赞赏他的曲子,仅存的六首曲子就成了他最后的遗作,请同学们课下欣赏他的其它作品。

板书设计:

二泉映月

饱经风霜                  追求理想

 

《二泉映月》说课稿

安乐镇中心小学  薛桂东

尊敬的各位领导,各位老师:

  大家好!

  《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,它浓缩了民间音乐家阿炳艰难苦难的一声,记叙了阿炳这首名曲的过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵,表现了阿炳的热爱生活,热爱音乐,追求理想,敢于同命运抗争的精神。

  由于文中阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经历的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲表达的情感,有一定的难度,我采用了“创设情境,以读代讲,读中感悟”的方法,以情感为纽带,通过各种途径,让学生置身于丰富的情感体检之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂读透,以此获得真实的情感体会,从而体现阅读教学是学生,老师文体间的对话过程,阅读是学生个性化的行为,通过在阅读中品味语言文字,揣摩文章的写作意图,体会文章所表达的思想感情来实现重,难点的突破。

本课堂的教学分为四部分:

第一部分:音乐欣赏,复习导入,由描写月夜美景和音乐旋律的几个词语导入,《二泉映月》这首名曲。

第二部分:走进阿炳,了解阿炳坎坷的经历,体会阿炳创作的艰辛历程。这一部分也是本课文教学的一个重点我首先提供好的作品是作者有感而发有感生情而创作出来的,从而引出阿炳情感的句子,紧紧围绕渐渐地,他为什么没有听到到奇妙的声音,反而听到叹息、哭泣、倾诉、呐喊,自然而然的过度到第三自然段,抓住“双目失明”,“卖艺度日”这两个词语引导学生展开想象,让学生真正走进阿炳,了解阿炳,为后面感悟琴声内涵定下感情基础,正是因为阿炳坎坷的人生,不寻常的经历,以及没有被生荒的苦难压倒,敢于同命运抗争,当阿炳再次来到二泉池畔的时候,他听到了深沉的叹息,伤心的哭泣等丰富的声音,从而创作了内容丰富的二泉映月。

第三部分,品读琴声,体会内涵。由于有了前面的铺垫了,学生在这个部分才能真正体会琴声的内涵:这一部分本着一读代讲、读中感悟的方法,让学生从读懂到读好,我先让学生潜心,用心地去读课文,看从中发现什么,引导学生发现琴声的变化,然后让学生从每一种琴声所寄托阿炳怎样的情怀。分三个步骤来读,使他们读懂,读好,接着更深一层,让学生带着感悟读好,读中感悟,悟后再读,再一次次的朗读中,一次次提高,学生读懂了乐曲,融入了阿炳的内心世界。

第四部分,了解乐曲的不凡成就,通过课件补充人们对《二泉映月》乐曲的评价尤其是对世界指挥家小泽征尔先生评价中的“跪”字进行讨论,激发学生学习阿炳敢于同命运抗争,对光明向往的不屈精神,进而升华文章的主体。

  反思教学过程,我觉得成功之处在于让音乐贯穿全课,给学生营造了良好的感悟氛围,开始播放音乐,在精读感悟环节中,整个气氛在乐曲中进行,在音乐的帮助下,学生理解和体会到阿炳的坎坷经历引起共鸣,激起对阿炳的同情。整节课,学生在音乐的氛围中,不仅享受了阿炳的艺术作品,更是学习到阿炳热爱生活,敢于同命运抗争的精神。课文帮助学生理解音乐,音乐感染学生的情感。

  不足之处在于对时间把握不够,课堂前松后紧,前面铺垫太多。虽然对阿炳的坎坷经历体会深刻,但对乐曲丰富内涵的理解,我觉得显得还不到位,谈的不够深,读得不够透。

诚恳地希望各位领导、各位老师,多提宝贵的意见,多加指导,谢谢!

 

《二泉映月》说课稿(第二课时)

闫楼镇中心小学  杨磊

一、说教材

    《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现阿炳热爱生活、热爱音乐,追求美好理想,敢于同命运抗争的精神。

    基于对教材、学情的分析,根据新课程标准对五年级阅读教学的要求,我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个维度,制定以下的教学目标:

1、联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的45节。

教学重难点:体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。

二、说教法和学法

    由于本课主人公阿炳生活的年代离我们现在的孩子比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。于是,我采用“创设情景,以读代讲、读中感悟”的方法进行教学。以情感为纽带,通过多种途径,让学生置身于情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂读透,以获得真真切切的情感熏陶,努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。

三、说教学程序

承接第一课时的教学,教学伊始我让学生用笔勾画出文章中描写二泉映月的好词佳句,既理清了文章的脉络,又倡导了不动笔墨不读书的良好阅读习惯的培养。

紧接着,借助多媒体课件展示了描述月夜美景语句,创设了文章中词语所体现的优美意境。然后依次展示了“茫茫月夜、月光如银、静影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等词语。不仅深化了主题,而且也揭示出美景的熏陶是乐曲创作的前期基础。

本堂课的教学重难点突破分为四部分。

    第一部分:走进阿炳,了解坎坷,感悟创作的艰辛历程。这一部分也是本课教学的一个重难点。我通过课件出示相关资料,让学生真正走近阿炳,了解阿炳,叙述引读课文内相关的段落二、三、四自然段,从而感受阿炳不向命运屈服的骨气。紧接着读文直奔重点段紧紧围绕“渐渐的,渐渐地,他似乎听到沉沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”这句话,让学生反复朗读,逐渐深入阿炳的内心深处。从而理解阿炳创作《二泉映月》的冲动来源于他十多年的坎坷经历与身心的巨大折磨,进而体会到他创作《二泉映月》的艰辛历程。

    第二部分:品读琴声,体会内涵。把学生引入学习第5自然段,让学生品读琴声,体会内涵。这部分是本课教学的一个重难点,我先让学生潜心、专心地听一遍乐曲。先听,再说,最后接触文本。符合人们整个认知过程,强化思考,水到渠成。我本着“以读代讲,读中感悟”的方法让学生从每一种琴声所寄托阿炳怎样的思想感情分三个步骤来读,使他们读懂读好。接着更深一层让学生带着感悟来读好,读中感悟,悟后再读,在一次次的朗读中,一次次的提高中,学生读懂了乐曲,融入了阿炳的内心世界。从而体会了文章的中心,使人物形象在学生头脑中突现出来。

    第三部分:了解乐曲《二泉映月》的不凡成就。通过知识拓展补充人们对《二月映泉》乐曲的评价,尤其是对日本有名音乐指挥家小泽征尔先生 “这首乐曲太感动人了,像这样的乐曲应该跪下来听”中的“跪”字进行讨论,激发学生学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神,进而升华文章的主题。课文总结朗读,音乐声再次响起,曲到酣至,学生不仅强化了语言文字的积累,而且也记住《二泉映月》这首表达心声的名曲,记住一个平凡的名字——阿炳。

四、说板书设计  

10、二泉映月

叹息 哭泣 倾诉 呐喊

对命运的抗争  对光明的向往

 

《二泉映月》说课稿(第二课时)

七级明德小学  高继敏

一、说教材

    《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现阿炳热爱生活、热爱音乐,追求美好理想,敢于同命运抗争的精神。

    本单元的主题是“有志者,事竞成”,旨在让学生通过学习课文去培养学生顽强的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神,所以我制定本课教学目标如下:

    1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文的45节。

    2、联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

    3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛,学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重难点:体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

二、说教法和学法

    由于本课主人公阿炳生活的年代离我们现在的孩子比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。我采用“创设情景,以读代讲、读中感悟”的方法进行教学。以情感为纽带,通过多种途径,让学生置身于情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂读透,以获得真真切切的情感熏陶,努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。

三、说教学程序

    本堂课的教学分为四部分。

    第一部分:复习生字,巩固旧知。

    第二部分:走进阿炳,了解坎坷,感悟创作的艰辛历程。这一部分也是本课教学的一个重难点。通过“饱经风霜”抓住“师父离世、双目失明、买艺度日、生活穷困、疾病折磨”创设情境,想象画面,启发学生想象阿炳孤苦无依的坎坷经历。紧紧围绕“渐渐的,渐渐地,他似乎听到沉沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”这句话,让学生反复朗读,逐渐深入阿炳的内心深处,从而理解阿炳创作《二泉映月》的冲动来源于他十多年的坎坷经历与身心的巨大折磨,进而体会到他创作《二泉映月》的艰辛。

    第三部分:品读琴声,体会内涵。让学生品读琴声,体会内涵。这部分是本课教学的一个重点,我先让学生潜心、用心的听一遍乐曲。先听,再说感受,最后接触文本。符合人们整个认知过程,强化思考,水到渠成。我本着“以读代讲,读中感悟”的方法让学生从每一种琴声所寄托阿炳怎样的思想感情分三个步骤来读,使他们读懂读好。接着更深一层让学生带着感悟配着音乐来读好,读中感悟,悟后再读,在一次次的朗读中,一次次的提高中,学生读懂了乐曲,融入了阿炳的内心世界。第三次听音乐说感悟,体会阿炳的不屈不挠的精神,体会阿炳的热爱生活,追求理想,敢于同命运抗挣的精神。

    第四部分:了解乐曲《二泉映月》的不凡成就。让学生和阿炳对话,谈体会。通过补充人们对《二月映泉》乐曲的评价,尤其是对阿炳人生资料的进一步补充,还会有更多的成就就被埋没了,让学生感受到《二泉映月》的不凡成就,激发学生学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神,进而升华文章的主题。

     四、说板书设计:

                      10、二泉映月

饱经风霜          追求理想

 

 《二泉映月》 评课稿

安乐镇联校语文教研员  朱利香

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。《二泉映月》既是一首名曲,又是一道风景。杨磊、高继敏、薛贵东三位老师的展示课给我留下了深刻的印象。她们都能从景、曲、情三个方面入手,在教学过程中巧妙地创设情境,激发学生的学习爱好和求知欲望,能引导学生积极思维,主动地获取知识,很注重有机地采取多种教学方法,使学生在愉快的气氛中学会语文。体现出语文教学的工具性和人文性的统一。下面就从三个个方面谈谈我的听课感受。

一、良好学习习惯的培养贯穿教学始终

《课程标准》明确指出要“培养学生良好的学习习惯,保证学生写字姿势的正确。三位老师在课堂上及时提醒学生的坐姿、写字姿势。很好的落实了课标要求。

能主动引导学生进行探究性学习,激发学生想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文。

三位老师在引导课文第三自然段时分别补充材料,丰富学生的情感体验。薛贵东老师让学生借助语境想象双目失明的阿炳艰难凄凉的生活,杨磊老师补充阿炳朋友的话,诉说阿炳悲惨的命运。这些材料的补充都为阿炳向往美好生活,对不公命运的抗争做了良好的铺垫。

优美的二胡曲《二泉映月》提升了学生的文化品位

优美的文字、跌宕起伏的旋律,让我们无数次沉浸在音乐与文字的完美交融中。聆听《二泉映月》如此高雅的音乐,提高了学生审美、欣赏美的能力,陶冶了孩子的情操。

与大家共同探讨一个问题:板书设计

薛贵东:抗争  向往

杨磊:叹息  哭泣  倾诉  呐喊

对命运的抗争

对美好生活的无限向往

高继敏:饱经风霜

以上是三位老师的板书设计。三位老师都能抓住重点进行教学,但如何直观而又高度浓缩课文中心,究竟选取哪个词,哪句话还需老师细细斟酌。

情智交融      彰显和润

——全县区域教研“同课异构”《二泉映月》评课稿

阳谷县闫楼联校    张世坤

今天,闫楼联校、安镇联校和七级联校语文的“同课异构”在安镇联校中心小学拉开了全县区域教研的序幕。薛贵东老师启发性语言运用适当、杨磊老师朗读指导到位和高继敏老师把握教材熟练给我留下了深刻的印象。她们教学过程中巧妙地创设情境,激发学生的学习爱好和求知欲望,能引导学生积极思维,主动地获取知识,很注重有机地采取多种教学方法,使学生在愉快的气氛中学会语文。体现出语文教学的工具性和人文性的统一。下面就从六个方面谈谈我的听课感受。

一、巧用音乐,激活思维

三位老师都多次地让学生聆听乐曲《二泉映月》,把学生带入美好的情境,让学生入情入境,在情境中学习语言,习得语言,运用语言,提升思维,发展情感。薛老师让学生欣赏乐曲《二泉映月》,渲染气氛,让优美凄苦的乐声把学生带入课文描绘的情境之中。接着引入主题:这悠扬的琴声,让你听到了什么?阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢?随着问题的提出,让他们带着问题自读课文。在品读课文的重点段第五自然段时,杨老师让学生体会不同旋律的乐曲表达了作者怎样不同的思想感情:你想听哪段曲子?这动人心弦的旋律告诉人们什么呢?让学生在乐曲声中得到更深地感悟到二泉的美以及阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

二、紧抓品读,促进感悟

品读描写二泉景色的句段时,杨磊老师让边想象着画面边朗读,练读形式是多样的、自由的,可邀请伙伴读,可自己读等。

品读第四自然段时,高继敏老师让学生通过品读理解、感情朗读,深切体会阿炳“历经坎坷”,设计提问:阿炳为什么哭泣?在倾诉什么?呐喊什么?接着趁热打铁,插入说话练习:听着,听着,阿炳想起了(           ),他要用琴声表达(            )。这样以读促练,以练促说,以说促悟,学生在读与说的过程中深刻感悟到阿炳追求理想、敢于同命运抗争的精神。

三、生本意识,彰显和润

三节课都充分体现了以学生为学习主体的生本意识,把学习的主动权交给学生。一句句和润课堂用语,更是激发起学生主动参与的积极性。如:“你想听哪段曲子?”“你有什么发现吗?”开放式的问题预设一次次“激起千层浪”。如:“哪个词能引起你怎样的联想?”“阿炳为什么会听到如此丰富的声音?”“阿炳想通过这动人心弦的旋律告诉人们什么?”如此种种富有启发性的提问,合作探究式的学习方式,充分调动了学生的学习积极性,学生在景、曲、情相互交融的情境中得到审美愉悦,体验到求知的快乐。

四、 小小建议,仅供参考

第一节课学生朗读的时间不充分。学生不能融入到文本中去,没有很好的理解文本。

第二节课课外资料补充太多,课外资料能够很好地辅助教学,如果课外资料过多占用课堂时间过长就成为累赘。

第三节课没有注重小组之间的合作交流。

“他山之石,可以攻玉”。总之,这三节课犹如一泓清泉滋润了与会老师的心田,让每位教师收获颇多。相信在今后的教学中每位教师都会把几天所学的应用到课堂上去。

 

《二泉映月》 评课稿

七级联校语文教研员  冯晓宁

314上午,阳谷县区域教研同课异构课堂教学研讨会在安镇联校举行。上午,听了薛桂东、杨磊、高继敏三位老师分别上的《二泉映月》一课,感觉三位老师都对本课教材进行了较为细致地分析、钻研,做了充分的准备。

首先,三位老师在课堂上有以下几个值得学习和借鉴的地方:

1、重视了学生学习习惯的培养。

课堂上,老师不时地提醒学生,握笔姿势要正确,肩放平,脚放正,回答问题时要把话说完整等,有效地促进了学生良好学习习惯的养成,这一点,是比学习知识还要重要的一点。

2、恰到好处地运用了《二泉映月》这首名曲,促进学生对教材的理解和感悟。

三位老师都能通过让学生反复朗读课文,聆听《二泉映月》这首名曲,让学生一步步走进阿炳的内心,去感悟阿炳坎坷经历和人生,让学生知道《二泉映月》的创作过程,成为民族音乐不朽之作的同时,切身体会到阿炳在借音乐倾诉自己的人生,激发了学生的积极健康的生命意识—热爱生活,热爱生命。

3、重视了学生写字训练。

虽然是第二课时,但是,老师们也没有把写字这一重要环节忽略,严把写字关,时时刻刻训练学生写一手漂漂亮亮的好字。

4、以朗读为主,贯穿始终。

《课标》指出:语文是一门实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力。詹丽丽老师在教学中注意让学生参与实践,引导他们从读中理解、感悟,既为学生创造了阅读实践环境和空间,又很好的发展了学生的情感和智力,从而训练了学生思维的敏捷性、深刻性。如让学生读一读描写《二泉映月》这道风景的词和句子去领悟《二泉映月》创造的环境和背景,让学生反复朗读第五自然段中描写琴声旋律和阿炳想到的内容中时,通过反复朗读去感悟出《二泉映月》创作的过程,让学生走进阿炳的内心,走进阿炳的坎坷人生,既激发了学生的情感,有培养了学生的良好阅读行为和习惯。白居易说:感人心者,莫先乎情。从何而发?三位老师在这节课上给了人们最好的诠释:感情只能用感情去触摸,感情只能用感情去领悟,感情只能用感情去交融。
     
最后,提几点自己不成熟的建议:

1、虽然聆听《二泉映月》这首名曲有助于学生更深入地走进文本,但是,还是要恰到好处的去运用,这样才能起到事半功倍的效果。

2、有的地方,老师们还是走进了以提问来促进学生理解的教学方式,这样的教学方式,恰恰阻碍了学生更深入的理解和感悟文本。

3、课堂上,老师为了让自己的课堂“出彩”,采用了各种各样的教学手段,但有些手段,反而是弄巧成拙,进而阻碍了学生的理解和感悟。

于永正老师曾说过,语文教学就是朗读原文的练习为主,用多种方式联系学生的知识和经验,去领悟课文的内涵,在今后的语文教学中我们要进一步落实读一读,读的方式要多,读得面要大,读得要求要逐步提高,使学生在反复朗读中读出形、读出情、读出神。

 

同课异构 共建高效课堂

——《二泉映月》评课

七级明德小学语文教师  张秀

沐浴着和煦的春风,314日我们在安乐镇联校聆听了薛桂东、杨磊、高继敏三位老师的公开课,她们的课给我留下了深刻的印象,都能从景、曲、情怀三个方面入手。在教学过程中能巧妙地创设情境,激发学生的学习爱好和求知欲望,能引导学生积极思维,主动地获取知识,很注重有机地采取多种教学方法,体现了语文教学的工具性与人文性的统一。下面我就谈一谈我对这三节课的收获:

一、注重学习习惯的养成

这三位老师都在课堂伊始检查了学生的字词掌握情况,注重了写,并且她们都注重学生学习习惯的养成。如:杨老师,高老师在学生书写时都提醒了学生的握笔姿势与坐姿,为孩子养成良好的学习习惯作下了铺垫。

二、创设情境,善于引导学生联想

三位老师都创设了多种情境来让学生感受、想象阿炳命运的悲惨。教师创设了多种情景,比如说:在一个寒冷的早晨,阿炳出去卖艺,会是怎样的情景;在一个风雪交加的夜晚,他拖着疲惫的身体回去的时候又会是怎样的情景等,使学生从文本中走出来,去拓展,去创造。同时将文本与情境相结合,使学生的情感随着画面的变化起伏、推进、延续,与此产生共鸣,充分调动学生的情感。杨老师补充了一些有关阿炳的资料与课上情境相融合,来帮助学生理解当时的社会背景,及文本背景后语言文字的理解。引导学生积极思考,让学生积淀感情走进阿炳,走进《二泉映月》。

三、紧抓品读,促感悟

薛老师在进行词语教学时,把词语分成:描写景色、抒写乐曲两大类,引导学生反复朗读,把词语背后蕴含的景、深藏的情读出来。杨老师在引领学生品读描写二泉景色的句段时,边想象着画面边朗读,练读形式是多样的、自由的。杨老师再引导学生读的很到位。在教学中高老师便抓住“音乐的内容”与人物的的内心。给学生充分的时间与文本对话,与人物对话,发现人物情感的复杂。在王老师的引导下,学生才有了点点感悟,从而一步一步的走近人物,感受人物,进而走进人物的内心世界,实现了学生与文本,学生与阿炳的情感交流,让学生的心跟着阿炳,跟着阿炳的音乐一同跳跃。

我要趁着这次教研的东风,认真研读课标、教参、教材,尽最大的努力改革自己的语文教学,使课堂四十分钟的效率更高。

 

《二泉映月》评课稿

安镇联校育才小学  崔海英

  今天早晨七点半,一踏进中心校的大门,便看到了“同课异构,让课堂更精彩”大条幅。我早就听说,今天有几位名家共讲《二泉映月》。所以我很期待,也很好奇:同一课如何讲出与众不同?观赏完三节课后,我豁然开朗。

  三位老师都把此文建构在理解阿炳这个人身上。阿兵是个怎样的人,他有着怎样经历,他想通过《二泉映月》表达着怎样的情怀。要知道,让学生理解一个旧社会的人有距离的,让稚嫩的学生解读一个盲人的心声是有挑战的,让天真的心灵去体会一个艺术家丰富的情感世界是有障碍的。三位老师把困难看成动力,运用巧妙的讲课艺术突破了这一重难点:薛桂东老师运用了创设情景法,高继敏老师运用了想象法,杨磊老师运用了补充材料法,同时又都进行场景的渲染,文字的浸润,把学生领进了一个盲人的不幸的经历,是学生获得了强烈的情感体验。这时三位老师同曲同工之处。

  同样的精彩也有着同样的遗憾。学习《二泉映月》而不让学生聆听《二泉映月》,无异于画饼充饥,而听《二泉映月》不潜下心来听,无异于蜻蜓点水。《二泉映月》的创作是对生活的感悟,是情感到了极限的流露。因此,我浅显的认为,在领着学生走进文本后,师生静下心来倾听《二泉映月》。这样,学生才能更深刻的体会到阿炳那沉淀已久的情怀。三位老师在这点上做的都有点遗憾。当然,教学本身就是一门有遗憾的艺术。

这是的浅薄的认识,不当之处望大家见谅。

 

满腔情怀寄小语

——《二泉映月》评课稿

阳谷县阎楼镇中心小学     苏月华

尊敬的各位领导、各位老师:

大家好!

感谢阳谷县教研室的王主任给我们提供了一个语文课堂资源共享的机会,感谢安镇联校给我们大家搭建了一个语文信息交流的平台,更感谢在座的各位同仁给予我的这次发言机会。下面我就今天上午三位老师执教的《二泉映月》这篇课文谈几点粗浅的认识:

一、教态自然大方,教学基本功深厚。

三位老师教态自然大方,教学基本功深厚。都抓住了“创设情境,以读代讲,读中感悟”的教学方法。《小学语文新课程标准》中明确指出“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考,注重学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。”三位老师在让学生领悟《二泉映月》的委婉连绵、升腾跌宕、舒缓而又起伏、恬静而又激荡的旋律时,就紧扣课标的这一点,凸显了学生的主体地位。

二、教学目标明确,教学重难点突出。

三位老师的教学目标明确,都紧扣“阿炳用琴声诉心声”这条明线来展开课堂教学。“爱要怎么说出口?满腔情怀诉琴声。”让学生在精读课文中感受到了阿炳对生活的热爱,对美好生活的向往,这也是本篇课文的难点,虽说“一千个读者有一千个哈姆雷特”,我们的课堂是同课异构,三位老师也有异曲同工之妙,上出了精彩。三位老师都采用了补充世界著名指挥家小泽征尔对这首曲子的评价:“《二泉映月》应该‘跪’下来听。”一个“跪”字,可见小泽征尔——一个声乐界的大腕儿对这首曲子的热爱,这首曲子已深入他的内心,触及他的灵魂,他是阿炳的知音,一个“跪”字,更是对《二泉映月》时而深沉,时而激昂,时而悲恻,时而傲然的极好诠释,展现了阿炳的心酸、苦痛、不满和怨愤。在这个环节,薛老师让学生说一说小泽征尔“跪”的是阿炳的什么精神?杨磊老师让学生想一想究竟是什么让这位世界著名的指挥家如此感动?高继敏老师在课堂结尾也升华了这一主题。是什么呢?是阿炳爱音乐、爱家乡、爱清泉、爱月光的情怀和热爱音乐、热爱生活、勇于同命运抗争的精神!真是“一段人生尽坎坷,一片情怀付月光!”

上午上课时,高继敏老师说课时讲到了课有遗憾,“教学是一门有遗憾的艺术。”正因遗憾才成就了感人肺腑的美感,所以我说的最后一点我们大家共同商榷:阿炳的生活年代离学生久远,我们究竟采用怎样的教学策略,通过《二泉映月》这篇课文,让学生走近阿炳,走进阿炳的内心世界,真真切切地感受到阿炳热爱音乐、热爱生活的精神,从而领悟“有志者事竟成”这一人生道理?这是留给我们大家共同思考的问题。

总之,通过三位老师精彩的课堂演绎和学生们的出色表现,我们会把《二泉映月》那漂泊如三春之水,惆怅如初夏细雨,清冷如深秋明月,孤寂如冬夜落雪的舒缓而又起伏,恬静而又激荡的旋律久久萦绕耳畔,我们会把一个热爱音乐、热爱生活的阿炳铭记在心间。爱音乐、爱生活、爱阿炳、爱小学语文课堂。

“一年之计在于春”,我们会以县教研室在安镇联校开展的这次同课异构活动为契机,完善自我,提升自我,在王主任的带领下,携起手来共同打造万紫千红的阳谷县小学语文的烂漫春天。

爱要怎么说出口?就让我们满腔情怀寄小语,对小学语文课堂爱、爱、爱不完。

谢谢大家!我的发言完毕。

 

《二泉映月》评课

七级镇明德小学语文教师  李学刚

314,阳谷县小学语文区域课堂教学观摩研讨在安镇中心小学举行,我们与会教师怀着喜悦的心情仔细聆听了薛桂东、杨磊、高继敏三位老师执教的《二泉映月》。三位老师的课堂教学都是精彩纷呈、别具一格。因为是同课异构活动,所以三位老师的课是各具特色,但同时有着很多的心有灵犀、不谋而合。三位老师用她们精彩的课堂展示,为我们编织了一道亮丽的风景线,借用赵本山小品中的一句话,那就是“纵观世界风云,风景这边独好。”

一、三位老师都注重了对基础知识的掌握。

三位老师都能从听写字词入手,字词是语文教学的基础,却是重中之重。听

写字词,夯实基础,看似简单,朴实无华,实则扎扎实实、行之有效。

二、重视了对朗读的指导。

于永正老师说:“语文教学就是要以对诵读原文的练习为主线,通过各种方式联系学生已有的知识和经验来领悟课文的内涵。”我们都知道‘朗读是语文教学的生命’。三位老师都能采取形式多样的朗读来加深学生对课文的理解,让他们读进去、读出来,尤其是配乐读,激发了学生的情感体验,让学生与文本产生强烈共鸣。

三、创设多种情景,激发学生想象。

三位老师都能抓住课文重点部分,结合重点词句来领会课文内容。如“阿炳整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。”其中的“整天”一词,都能创设各种情景,让学生想象阿炳命运的悲惨。如“冬天,大雪纷飞,寒风刺骨……;”“夏天,骄阳似火,烈日炎炎……”让学生感同身受,为主人公阿炳的悲惨不幸、艰难度日而鸣不平,内心受到感染。让学生从文本中走出来,去拓展,去创造。

四、质疑问难恰到好处。

提出问题比解决一个问题更重要,质疑问难是课堂教学中不可或缺的部分。

三位老师都能根据课文中心来提问题。问题恰到好处、一针见血。

五、在课文内容、内涵上有所拓展。

薛老师和杨老师都补充了日本著名指挥家小泽征二双膝跪地,眼含热泪来倾听《二泉映月》的内容,并让学生说说为什么他要跪拜,跪拜的是什么?让学生明白了正是音乐的感染力,阿炳面对苦难的命运不屈不挠、顽强抗争的精神令小泽征二顶礼膜拜、深受感动。

总之,三节课都有很多的闪光点,让人借鉴和吸收的东西很多,我也是受益匪浅。我一定会努力改进课堂教学,紧跟时代潮流,把握教改脉搏,在语文教学的天地里辛勤耕耘,收获更多的果实。

 

《二泉映月》评课稿

安乐镇中心小学   舒伟

     今天,认真聆听了三位老师的课,受到很大的启发。浅谈几点如下:

1、老师们用音乐渲染激发学生的朗读兴趣,增强朗读效果。

2、老师们都从景、曲、情三方面入手,在教学过程中巧妙的设情,激发学生学习兴趣,引导学生积极、主动地获取知识,注重有机地采取多种教学方法,让学生在愉快的气氛中学会语文。

3、在教学中落实读,以朗读为主,注重语文积累。扎实地训练学生的语文基本功,积累是一个很重要的方面,三位老师让学生反复朗读,这就是有效的积累。

4、通过声音,激发学生的情感。

    三位老师通过让学生朗读凝听,让学生一步步走进阿炳的内心,去感悟阿炳的穷苦经历和人生,让学生知道二胡名曲的创作过程。

总之,语文基本功训练的扎实,也注重学生的情感体验,突出了三维目标。在今后的工作中,我以三位老师为榜样,以饱满的热情投身工作中去,在教学实践中不断完善自我。

 

听《二泉映月》评课

闫楼镇中心小学  吕福玲

314我们联校全体语文老师在校领导的组织下,在安镇中心小学参加了教育局举办的区域性教研同课异构活动。不管是讲课老师的精彩授课,还是评课老师异彩纷呈的评课,都给了我许多的意外,太多的震撼!他们的自然大方,情感的投入,语言的流畅,态度的真诚让我记忆犹新。

一轮明月,一湖清泉,一曲凄美的二泉映月曲,赚取多少世人的同情、眼泪与叹息,同时也激励着无数多生活失去热情的人。

阿炳是可怜的但又是坚强的。他生活在抗战时期,生活一度穷困潦倒、双目失明、变卖道产、卖艺度日,这些苦难一一袭来,阿炳却没有因此而放弃他的人生,我想他是为了他的师父,他的音乐,更是为了他的这些苦难。

情到深处自然浓。听完三位老师的讲课,她们给我的第一感觉就是授课时的情感非常的投入。而她们的基本功也是非常的扎实。她们上课时的语言、教态、板书时的字都可以用一个“美”字来形容。

三位老师都把写字教学作为重要内容,并注重了写字习惯的培养,落实了中高年级要把写字作为重要教学内容的课标理念,夯实了语文学习的基础。而且三位老师也重视了引导学生通过不同形式地读,理解课文内容,解决课文重、难点;更注重了学生的发散思维,不断给学生创造机会,让他们通过自身已有的体验、见闻,深入理解阿炳的苦难。这些在我的课堂上都是急需添加补充的。

三位老师的课各有千秋,就我个人而言我比较欣赏杨老师教学的语言、感情的投入;更倾向于高老师去除枝叶,抓住重点讲解的设计思路。

杨老师是我们学校的一位特别优秀的教师,她就像是一朵在离群有些距离开放的花朵,有些羞涩,又不失色彩的绚丽,给人一种清闲自在也不拒人千里之外的若即若离之感。《二泉映月》是阿炳一生苦难与追求的缩影,而我们现在的孩子距离他的那个年代很远。文中只用了“他整日戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日”这15个字介绍他的苦难,说服力并不强。杨老师采用补充课外资料的方法让学生对阿炳的生活到底有多苦有多难有了更深一步的理解,帮助学生体会了《二泉映月》这首曲子的含义,很好的突破了教学的重难点。

高老师的课堂主线明确,重点突出,围绕阿炳的苦难以及他的美好生活向往的坚信理解《二泉映月》旋律的变化。高老师很注重带动学生的主动探求知识。在她的课上学生两次边读边划边感悟,体现了学生是学习的主体。高老师在讲第三自然时要学生结合现实生活想象阿炳苦难的生活,加强了与现实生活的联系,激活了学生表达的欲望,培养了学生的语言表达能力。

在不知不觉间三节课结束了,我不禁感叹道:阿炳是坚强的,学生是聪明的,而老师是最棒的!

    今后,我要多学习让自己的教学水平更上一层楼。

 

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