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杏坛小语

在“课堂实录”案例中多思考教者的教学设计、意图、语言及策略等

 
 
 

日志

 
 

南京师范大学魏南江教授在“七彩语文”杯第四届全国小学语文教师素养大赛上的总结讲话:  

2012-04-05 10:45:36|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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老师们发现,我们这一届的大赛和前三届不同的地方,就是多了一个,加设了一个优秀教态奖的名额,为什么要加这个奖项呢,我的理解有两点,第一点,它是强化了有别于、区别于其他职业的教师形象,我们来看,我们的话务员强调的是声音形象,是甜美、清晰,请看我们现场最亮的风景就是我们的特警,他们职业显示的特点是威严而不可侵犯,我们教师的职业形象应该是什么样的呢?应该体现在我们的一举一动,一言一行,一颦一笑,穿着打扮,举止言谈当中。

我们老师最终是体现在我们的教学常态当中的,你的教学观,你的学生观,你的审美观,它体现在哪?体现在两个知识上,一个是你教学有声语言的表达,一个是你教学中体态所体现的无声语言的表达,它是我们思想情操、思想观念、人生态度、审美情趣外化的体现,物化的表现,那么,我们的体态到底包括哪些内容呢?我的理解是:教学,教态它是由三方面内容所构成的,仪表,仪容,仪态,仪表是我们的穿着,仪容是我们面部表情和眼神,仪态是我们的表现的语言…………等,老师们,别看这些无声语言的表达,特别是在课堂教学中,美国专家强调课堂教学55%是涵盖在无声语言的表达中,它带着我们每一个人的体温,带着我们对教学理解的个性的味道呈现在我们的课堂上。

我们在眼神和倾听上,核心的原则就是对学生的尊重,改革开放的每一步的核心都是人的权利的回归,课改的核心同样如此,把教的权利还给老师,把学的权利还给学生,是对人性,对人的主体性的强调。对人的一生最大的影响是3-13岁的那个时期,他从教师那接受到的,语言服饰,仪态仪容,长大后还给世界,小学老师们,你们非常荣幸,你们担任了他们价值观形成时期引导的老师。15节课中,我觉得老师们一个普遍的现象就是关注自己比关注学生,体现在不会倾听,同学讲话,你认真看着他们没有,你认真倾听了没有,只有认真倾听了,你才能发现他们错误在哪,好的地方在哪,才能给他们正确的评价和赞美。我们在2号《秋天的雨》中,注意了老师自己的神态,学生的问题老师没有纠正。你真棒你真聪明,是我15节课听得最多的词语,这是对学生人格的赞扬,而不是对他具体的学习行为的评价。这样会让学生非常重视外界对他的评价。只有认真地倾听,认真地纠错了才是真正的评价,15节课中有媚生现象。对学生的表扬应该是真诚和具体的。我觉得这一点10号做得非常好,这是对学生真正的尊重。15节课我发现一个非常怪的现象,老师们不称同学们,而称孩子们,我觉得这是师生定位的问题,人们是非常重视称呼的,第三表现在我们的体姿,姿态上,要面对观众回答问题。选手应该站在这侧面90度,所以整场的答题都看不到他的面孔。第三表现在我们老师的穿着服饰上,衣着是能够传情达意的,我送出第二个词语是着装不等于穿,穿装是一种文化,是一种职业的体现,15位选手中我非常欣赏的是几位选手,我们三位男生穿的T恤,穿得格子装,不是爱因斯坦的衣衫不整,我们要求端庄大方简洁优雅的着装。有的女老师穿着超短裙。上次有个男教师说我们大老爷们注意这些干什么,我要说,每一个人的生活每天都在自我控制当中,它分前台中台和后台,前台就是我们的公务区,我们每天工作的地方,中区是我们的休闲区,后区是在我们家里的,但是你在中区你必须是一个自我的形象,别人眼中的形象,而在前区,特别是重大的赛区,就是一个超我的形象,一个道德我的形象,你的穿着就代表你在学生眼中的形象。最后我要讲的一点,15节课缺少教态的交互性,教学态度师生之间的互相的交互性,我们会发现,场上比较冷,让我兴奋的点不太多,我首先要负责任的说,教学不是表演,不需要爆发一阵阵的笑声,但小学是在快乐中学习,所以师生之间交互的常态,场上爆发的情感的共鸣正是老师的教态给学生的。我仔细地想了一下,我发现15节课中的共性问题就是把所有的课文都揉碎了,就像一个馒头,我首先看到它是圆的,香的,味道好的,是整体的,然后再一点一点地吃,而我们选手关注的第一是读课题,第二是请大家默读课文,读准字音读顺句子,把难读的句子给画出来,每一个老师全是这样,没有个性。这个个性体现在哪?体现在我们无声语言的表达和教态的相互性中。举例来说,《秋天的雨》我会怎么教?只有从整体上认知,再从局部上咀嚼这些很好的词句,你才能读到这种味道。再比如说《水》,不同的年纪不同的学生应该用不同的方法。比如《只有一个地球》,用诗情的语调上这个课,怎么能引起学生老师的交互性,情感和思想的共鸣呢?就课文讲课文,不敢越雷池一步,没有个性化是我对15节课深深的感受之一,我们说你的范读,你的书写,所有的一切,都是为语文教学服务的,只有15号和10号为学生范读了,为什么不用你的范读引起学生的共鸣呢?为什么那么好的字不板书呢?这就是没有交互性的第二点。还有教学重点不突出,30分钟你不要面面俱到,你只要抓住一点已经很好了,10号的课教学重点非常清楚,我也非常欣赏3号,我觉得他的教学目标非常突出,交互性非常强。老师有情感,学生会为你的情感互动,教学会十分融洽。我们的交互性不强。我们对工具性和人文性的理解,老师的思维方式非白即黑,非大即小。阅读教学不要太多情,而现在我们要回归了,又是就词语讲词语,没有人文性,其实我们的课标,人文性和工具性就是水乳交融的关系,它的很多理解是复活在我们的具体词语中的。知识与能力是一个扶手,没有知识点的讲解,是无源之水,无本之木,所以交互性的第三点就是大家理解的问题,所以我最后要讲一句话,做一个教书匠很容易,做一个教学艺术家难上加难,需要我们不断地磨练,不断地更上一层楼,愿和大家共勉之。

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